北京高中閱讀理解的技巧和方法

2019-08-21 03:08:38 　來源：網(wǎng)絡整理

北京高中閱讀理解的技巧和方法！你已經(jīng)是一名光榮的高中孩子了，高中語文的閱讀理解有什么技巧和方法呢？快來和小編一起看看吧！下面就是小編為大家?guī)淼?/span>北京高中閱讀理解的技巧和方法！希望可以幫助到大家。

北京高中閱讀理解的技巧和方法

　　語文閱讀理解解題套路是什么1.詞語理解

　　解釋詞語在語境中被臨時賦予的含義是常見的命題形式。一般來說，散文試題考查詞語的含義，特別關注詞語的語境義，而不是詞典中所詮釋的規(guī)范義。該題型常見的命題形式是根據(jù)文意寫出某詞語的含義。這就要重點把握以下幾種類型的詞語：

　　(1)體現(xiàn)作用思想觀點的詞語;

　　(2)體現(xiàn)作者情感的詞語;

　　(3)運用比喻、借代、擬人、夸張及移用或移情、反語等修辭手法的詞語;

　　(4)體現(xiàn)文章主旨及作者意圖的“文眼”及“居要”的“片言”;

　　(5)展示文章脈絡及過渡銜接的詞語;

　　(6)表示指代性的詞語。

　　2. 句子理解

　　理解文中重要句子的含意是散文閱讀主要的命題形式。

　　所謂重要的句子通常是指以下幾種語句：

　�、俳Y構比較復雜、意思難懂的句子;

　�、谑褂昧诵揶o、內(nèi)涵豐富的句子;

　�、劢沂疚恼旅}絡層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結句以及過渡句;

　�、芙y(tǒng)攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。

　　一、有關理解詞句的題型:

　　1、理解詞語：

　　提問方式：某個詞語的內(nèi)在含義是什么?或某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?

　　答題模式：直接用原文解說�；虼穑盒校驗樵撛~生動具體(形象、準確)地寫出了+對象+效果，換了后就變成+不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈，更切合對象的性格特征�；颍阂痪湓捴心硟扇齻€詞的順序不能調(diào)換，因為(1)與人們認識事物的(由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致(2)該詞與上文是一一對應的關系(3)這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣。

　　�？荚~語：與文章核心內(nèi)容或作者思想情感緊密相關的詞、表達情感強烈的詞(如：劊子手們這次杰作)、有比喻和象征義的詞(如：湖北卷“我還要追趕時間的晨曦哩”這句話中，考生就須揭示“晨曦”這個詞在本句中的比喻義——人生中的青春年華)、指示代詞。

　　對策小結：

　　1、化具體詞義為抽象含義(如“關門”，理解成“意味著一個結束”);

　　2、找出比喻的本體或象征的象征對象或象征義;

　　3、將指示內(nèi)容代入原文檢驗。

　　4、看是否是一語雙關(理解詞語的雙關義就要注意它是諧音雙關還是語意雙關)、褒詞貶用(比較感情色彩與語體色彩)等;5、聯(lián)系上下文提取要點來答。

　　2、理解句子：

　　提問方式：某句話中在文中的含義，談談你對它的理解，或為什么說：“……”。

　　答題模式：這句話表面意思是……，內(nèi)在含義是……�；蜻@句話意思是……，表達了……。

　　�？季渥樱河袃�(nèi)涵的句子、有修辭格的句子，重要的、有特殊意義的、在理解上有困難的句子。

　　對策小結：1.依據(jù)文章中心、段落中心來解釋重要句子，即“句不離段”。答題時要聯(lián)系上下語境，參照主要段落或全文的整體意旨來考慮，要考慮作者在文中表達的思想情感來理解;有內(nèi)涵的句子既答出表面意思，又要答出內(nèi)在含義。

　　2.根據(jù)句式特點來解釋句子。比如，單句中，前置或后置的部分常常是語意重點之所在;復句中，強調(diào)的重點往往落在其中的一個分句上。

　　3.根據(jù)句子位置來分析句子的含義。首括句常常概括段意或總起全文，理解它就必須從它所領起的那些內(nèi)容去看、去找;尾括句往往作總結，理解它就必須從它的上文去找;過度句往往總結上段、概括揭示下段內(nèi)容，理解它就必須從它的上下文中去找。

　　4.根據(jù)修飾限制成分辨析句意。修飾成分常揭示句子內(nèi)涵，從中能挖掘出句子的深層含義。

　　5.根據(jù)修辭特點，找出比喻的本體或象征的本義。說出這個比喻的本體，等于就找到了答案。

　　附：引用名句和某句子在開頭或結尾有何作用。

　　答：引用名句使文章有文化內(nèi)涵，有文采，也增加文章內(nèi)容，同時能很好地揭示本文的中心(論點、特征)與作者的態(tài)度、感情;某句子在開頭的作用是開篇點題、總領全文、渲染氣氛、奠定基調(diào);某句子在結尾的作用是呼應前文(標題)、總結全文、點明主旨。

　　二、有關語言修辭的題型:

　　提問方式：這句話運用了什么修辭方法?這樣寫在表達上有什么好處?

　　答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境談能很好地表達出某種感情。如：

　　1.比喻、擬人：生動形象地寫出了+對象+特性。

　　2.排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成;層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起鞏固作用等;強調(diào)了+對象+特性

　　3.對比：強調(diào)了……突出了……

　　4.設問：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

　　5.反問：強調(diào)……，加強語氣等;

　　6.反復：強調(diào)了……+加強語氣

　　對策小結：修辭方法及作用。

　　比喻：化抽象為具體;化平淡為生動，化深奧為淺顯;化冗長為簡潔;

　　夸張：突出特征，感情強烈;烘托氣氛，增強感染力;增強聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛;

　　擬人：化物為人，親切自然，富有情趣，新穎別致，栩栩如生，生動形象;

　　對偶：形式整齊，結構對稱;節(jié)奏鮮明，音韻和諧;凝練概括，富有表現(xiàn)力;

　　排比：結構緊湊，一氣呵成;文意貫通，語氣強勁;節(jié)奏鮮明，抒情淋漓盡致;(1)產(chǎn)生連貫的氣勢，增強行文的語勢。用排比來說理，可以把道理說得透辟有力。用排比來狀物，可以把事物刻畫得細致入微。(2)增強語言的節(jié)奏感，給人以美的感受。

　　反復：突出思想，強調(diào)感情，增強緊湊感，有氣勢，表達效果強烈;增強節(jié)奏美和韻律美。

　　反問：語氣強烈，加重語勢，激發(fā)讀者的感情;加深讀者印象;起鞏固作用;

　　設問：提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，加深理解。

　　對比、反襯的作用：突出、反襯某種事物或某種情感。(襯托是指從側面著意描寫，以使所寫事物鮮明突出。有以景襯情、以人襯人、以事襯人、以彼物襯此物等。襯托分正襯、反襯。反襯有以動襯靜、以悲襯樂、以丑襯美等。)(渲染是指通過對環(huán)境、景物或人物的行為、心理作多方面的描寫，以突出形，加強其藝術效果。)

　　引號作用：強調(diào);特定稱謂;否定、諷刺、反語。破折號用法：注釋、總結、話題轉換、插說。

　　三、有關布局謀篇的題型:

　　提問方式：某句(段)話在文中有什么作用?

　　1.文首：開篇點題;照應題目;總領全文;渲染氣氛，埋下伏筆;設置懸念，為下文作輔墊。

　　2.文中：承上啟下;總領下文;總結上文;呼應前文。

　　3.文末：點明中心;升華感情，深化主題;照應開頭，結構嚴謹;畫龍點睛;言有盡而意無窮。

　　對策小結：幾種段落的作用。

　　開頭段：統(tǒng)攝全篇，領起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào);設置懸念，埋下伏筆;

　　過渡段：承上啟下，轉換自然，銜接緊密，上下連貫，結構嚴緊，渾然一體;

　　結尾段：呼應前文，卒章顯志，深化升華主旨;耐人尋味，余音繞梁，讓人難忘。

　　四、有關表現(xiàn)手法的題型:

　　提問方式：某文段用了何種表現(xiàn)手法，這樣寫有什么好處、效果、作用?

　　答題模式：使用的方法+內(nèi)容+效果(或作用、或很好地表達出了某種感情)。

　　對表達技巧、表達效果的考查是高考散文鑒賞中的熱點、難點，在復習時應重點掌握表達技巧方面的一些常用術語的概念和內(nèi)涵，如象征、對比、襯托、借景抒情、虛實結合等表現(xiàn)手法，開門見山、設置懸念、承上啟下、畫龍點睛、首尾呼應等行文方式。從功能的角度講，作者使用一些表達技巧的目的無非是想把文章的主旨說得更到位，考生在解答時必須明確它們的作用都是為中心服務，所以要聯(lián)系文章的中心作答。

　　對策小結：常見表現(xiàn)手法及作用。

　　工筆細描：精雕細刻，纖毫畢見，具體生動形神兼?zhèn)?白描：簡筆勾勒，簡潔準確傳神，樸實清新，平中透奇，含義深邃;

　　夾敘夾議：畫龍點睛，點明題旨，靈活多變，表意自由;直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致;間接抒情：含蓄蘊藉，耐人尋味;

　　卒章顯志：在文章末尾點明主旨;

　　做鋪墊(埋伏筆)：前段為后段埋下的線索，在情節(jié)發(fā)生前的交代、暗示;

　　畫龍點睛：用一兩句精彩的話點明主旨;

　　托物言志：把要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的思想借助于對某種事物或物品的描摹議論表達來;

　　以小見大：由平凡細微的事情反映重大的主題;

　　細節(jié)描寫：準確傳神鮮明;

　　開門見山：文章開頭就進入正題，不拐彎抹角;

　　象征：引申事理，含蓄形象，鮮明激發(fā)，聯(lián)想感染力強;

　　揚抑：反差中突出事物，或先揚后抑，或先抑后揚，使行文跌宕，曲折多變。

　　五、有關鑒賞人物形象的題型:

　　提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象(人物加時代加性格加階層加典型)。

　　答題模式：1、先總括人物形象，即用一句話從整體上對該人物作出一個定性概括(時代、地點、身份、地位);2詳細分析人物性格(好的性格、不好的性格);3、分析所塑造的人物形象的時代、社會意義，然后再用一句話作定性式的總括。

　　對策小結：分析人物形象應從以下幾方面進行。

　　1、從行動、語言、形象、心理、細節(jié)等描寫中感受人物獨特而鮮明的個性。

　　形象描寫：以形傳神，使人物形象鮮明生動，個性突出;

　　細節(jié)描寫：感受人物形象的生動性。

　　動作描寫：表現(xiàn)人物性格特點,揭示人物內(nèi)心活動;推動情節(jié)發(fā)展

　　語言描寫：表現(xiàn)人物性格特點,反映人物心理活動，推動情節(jié)發(fā)展;

　　心理描寫：揭示人物內(nèi)心世界,深刻表現(xiàn)人物思想感情;

　　景物描寫：再現(xiàn)自然風光，渲染氣氛，烘托人物, 寄托感情 ;

　　2、在劃分情節(jié)結構的基礎上，從矛盾發(fā)展的角度分析情節(jié)的走向，看情節(jié)安排(結構、線索、鋪墊、伏筆)之妙并從中感受人物形象的深刻意義。

　　3、從人物活動的時間、地點、時令、等自然環(huán)境的描寫所制造的氣氛中感受人物的情趣、心境;從人物活動、事件發(fā)生發(fā)展的時代特征、社會風貌等社會環(huán)境描寫中體會人物心理、性格。

　　附：分析小說中的環(huán)境描寫。

　　小說的環(huán)境描寫，通常包括歷史背景、時代氣氛、人物關系、人情風俗以及自然景物等方面，概而言之，即自然環(huán)境與社會環(huán)境兩個方面。自然環(huán)境對人物的命運有時也有影響，但真正決定人物命運的往往主要是社會環(huán)境。如《祝�！分械南榱稚┡c《荷花淀》中的水生嫂，其命運與性格截然不同，就是因為其生活在兩個截然不同的社會環(huán)境之中。

　　分析環(huán)境時，必須注意以下三個方面。

　　先進，社會環(huán)境往往有復合的因素，有幾個因素就應分析出幾個因素。

　　如魯迅的《祝�！吩诿鑼懮鐣h(huán)境時，展開的更是諸多方面，既有男女不平等問題，又有封建貞操觀念等問題;既有封建禮教問題，又有迷信觀念問題;既有人心冷漠問題，又有社會事業(yè)落后問題。在祥林嫂一生的苦難史上，不同的因素起著不同的作用。分析時必須通過具體人物的言行來認識其社會歷史內(nèi)涵�！蹲８！分斜憩F(xiàn)封建貞潔觀念，主要是讓魯四老爺作為這種觀念的載體。表現(xiàn)迷信觀念，主要是讓柳媽作為這種觀念的載體。因此，在欣賞時，我們就得從魯四老爺?shù)脑捳Z中看到封建禮教，從柳媽的話語中看到迷信觀念，從中認識到作品所提出的社會問題。

　　第二，自然環(huán)境的描寫其作用一般有：1、交代故事發(fā)生的時令、地點;2、渲染某種氛圍;3、烘托人物某種形象;4、推動故事情節(jié)發(fā)展。

　　第三，社會環(huán)境的描寫其作用一般有：1、展現(xiàn)故事發(fā)生時代背景，為故事情節(jié)展開提供舞臺場景。2、揭示人物性格成因及命運結局。

　　附：文學作品中所用的人稱及作用：

　　提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么?或：為什么要改為某個人稱?

　　答題模式：用先進人稱便于直接抒情，自由表達思想感情;有親切感和真實感;可以把文中的人物、事件寫得像是“我”的親身經(jīng)歷，增強文章的真實感;便于直接表白“我”內(nèi)心的喜怒哀樂。

　　用第二人稱：便于對話或感情交流，抒情自由靈活，親切自然;第二人稱其實是“我”在向作品中的某形象敘述與傾談。作用有三：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話和溝通交流;②便于作者的感情抒發(fā);③在所寫對象為物時，起到擬人化的修辭效果。用第三人稱：直接表現(xiàn)生活，不受時空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面、更豐富的內(nèi)容。

　　附：現(xiàn)代文閱讀常見錯誤及應對策略：

　　錯誤：1、要點不全;2、答非所問;3、表述不準;4、不合要求;5、答案重復。

　　以上五種錯誤是考場上常見的典型錯誤，也是導致考生得分不高的重要因素。怎樣才能克服上述失誤，提高我們的答題正確率呢?“從原文中來，到原文中去。”“投入地讀一次，忘了我自己。”全國蓍名教師張建華先生說：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。”離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答高考閱讀題較重要較有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。我們要堅信，大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

　　策略：1、“從原文中來”是解題的方法，是提高正確率的好途徑。怎樣才能“從原文中來”呢?

　　(1)審清題意，確定答題區(qū)間(針對“答非所問”“不合要求”等問題)

　　高考現(xiàn)代文主觀閱讀試題的題干設置，限定了考生答題的內(nèi)容，指示著思維的方向。我們在解答現(xiàn)代文閱讀試題時就要仔細地審析題干，弄清題目要求(字數(shù)，根據(jù)文意等)，在原文中找到設題所在，然后在這個“問題”的上下文的區(qū)間內(nèi)“找”答案，這樣才能有的放矢解答試題。

　　(2)瞻前顧后，摘錄改造文句(針對“要點不全”等問題)

　　根據(jù)上下文的意蘊，堅持“詞不離句，句不離段，段不離章”的原則，找全答題的信息，摘錄相關文句。如果要求根據(jù)某一小節(jié)回答問題，答案往往就在這一小節(jié)找，如果沒有，答案肯定就在下一小節(jié)。如果要求聯(lián)系全文或根據(jù)文意回答，那么就要整體考慮，答案要點肯定不止一處，且可能分散，要篩選整合。分散信息要整合，隱含信息要挖掘。作者的觀點態(tài)度往往分散在文章的各個段落、層次，滲透在字里行間，有的比較直接、明顯和集中，有的則比較分散或隱晦。因此考生必須綜合考慮、整體把握、仔細分析和抽象概括。

　　(3)優(yōu)化整合，寫全寫順(針對“表述不準”“答案重復”“要點不全”等問題)

　　圍繞中心，仔細取舍，概括整合，寫全寫順�；卮痖喿x理解簡答題有兩個基本要求，一是“采點”給分，二是要文通字順。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，既然多寫一般不扣分，那么如不限定字數(shù)我們可以在答題時盡可能多陳述自己的見解，并標上要點序號。

　　2、“到原文中去”：即把剛剛寫出的初步答案代入原來的題干，再對照原文，看是否正確合理。

　　代入題干(針對“答非所問”“不合要求”等錯誤的判斷十分有效)。怎么代入呢?先判斷一下題干與所寫答案之間的關系：①問答是互為因果關系的，可用“因為……所以……”把初步答案帶入題干。②問答是互為借代、比喻等關系的，可用替換法。③問答是互為條件關系的，注意大小前提的問題，看是否合理。另外還需再看一看題干是否有特殊要求的，如字數(shù)要求，是否要求“用自己的話分條簡要概括”。

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