北京小學(xué)抓住古典詩(shī)中的詩(shī)眼

2019-05-30 09:38:08 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　北京小學(xué)抓住古典詩(shī)中的詩(shī)眼！我們的國(guó)家是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，我國(guó)文化中的古典詩(shī)詞是我們的國(guó)粹，大家從小要認(rèn)真學(xué)習(xí)古典文學(xué)。下面就是小編為大家?guī)?lái)的北京小學(xué)抓住古典詩(shī)中的詩(shī)眼，希望可以幫助到大家。

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北京小學(xué)抓住古典詩(shī)中的詩(shī)眼

　　我國(guó)的古典詩(shī)詞大多受字?jǐn)?shù)、句數(shù)等諸多方面的限制，因此古人寫詩(shī)特別講究用字，力求達(dá)到一字傳神的效果。這種在關(guān)鍵處畫(huà)龍點(diǎn)睛的字詞，便是所謂的“詩(shī)眼”。如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”和張先的“云破月來(lái)花弄影”，是人們熟知的兩句詩(shī)，所寫景色原本平淡無(wú)奇，但一個(gè)“鬧”字、一個(gè)“弄”字，就使全詩(shī)情趣盎然，境界全出。

　　大凡 “詩(shī)眼”，用字都很高妙，它能使整句詩(shī)顯得氣勢(shì)非凡，韻味無(wú)窮。我們今天閱讀鑒賞古詩(shī)時(shí)，就應(yīng)學(xué)會(huì)巧抓“詩(shī)眼”和體會(huì)“詩(shī)眼”，這樣才能更好地領(lǐng)悟詩(shī)的豐富含義和感受詩(shī)的無(wú)窮魅力。

　　王安石的《泊船瓜洲》篇，寫于因保守派不斷攻擊變法，故而憤然辭去宰相職務(wù)，被迫回到江寧(南京)任知府這一時(shí)期。當(dāng)時(shí)，他對(duì)革新事業(yè)一直情有獨(dú)鐘，臨走前曾向宋神宗表示，如果再需要他，他定會(huì)回朝輔政。那次南歸路過(guò)瓜洲，當(dāng)船經(jīng)過(guò)京口時(shí)，王安石在月下眺望江南一片綠色錦繡(也是新法實(shí)施后的欣欣向榮景色)，不禁心生感慨：“明月啊，你什么時(shí)候照我歸還?”──這句話發(fā)自他重新還政的渴望!人們往往認(rèn)為“詩(shī)眼”是“綠”字──因?yàn)?ldquo;春風(fēng)又綠江南岸”一句，向來(lái)被當(dāng)作講究煉字的范例。是的，這個(gè)“綠”字確實(shí)用得好，聽(tīng)來(lái)精妙，觀之形象，誦之清亮，是形象思維的凝練，但就全詩(shī)而言，全篇的“靈魂”所在，應(yīng)該是較后那個(gè)“還”字。“還”字是由“綠”而發(fā)，又是“綠”的歸宿，表現(xiàn)了詩(shī)人看到新法實(shí)施后給廣大農(nóng)村帶來(lái)了新景象的愉快心情和要把新法推行到底的意愿。特級(jí)教師孫雙金在教學(xué)《泊船瓜洲》一詩(shī)時(shí)就是緊扣了詩(shī)眼──“還”字來(lái)組織教學(xué)的。請(qǐng)看他的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)。

　　1.孩子朗讀古詩(shī)，找出哪一個(gè)字寫詩(shī)人想回家?(還)──開(kāi)課伊始，便先抓住詩(shī)眼。

　　2.詩(shī)人為什么想回家，看到什么景物使他想回家?我們先來(lái)看題目。

　　3.“泊”是什么意思?汽車停站，能否說(shuō)“泊”站?

　　4.詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩(shī)。

　　5.這兩行詩(shī)中有兩個(gè)地名，誰(shuí)知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?教師畫(huà)圖表示京口的位置，指名孩子在圖上指出瓜洲的位置。

　　6.“京口瓜洲一水間”是什么意思?

　　把“一水”放在前面可以怎么說(shuō)?還有什么說(shuō)法?(京口瓜洲被一條長(zhǎng)江隔開(kāi)了)還有幾種說(shuō)法?剛才同學(xué)們說(shuō)了好多種說(shuō)法，說(shuō)明了可以用不同的語(yǔ)言形式來(lái)解釋古詩(shī)。

　　7.齊讀第二行詩(shī)，鐘山在什么地方?(在圖上畫(huà)出)

　　“數(shù)重山”是什么意思?這一行詩(shī)連起來(lái)怎么說(shuō)?

　　8.從“一、只、數(shù)”可以看出什么?(離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn))

　　京口是在對(duì)岸，可以看得見(jiàn)，那么鐘山與詩(shī)人有什么關(guān)系?

　　9.我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來(lái)理解，那么這兩行詩(shī)該怎么朗讀呢?孩子練讀。

　　10、詩(shī)人離家很近了，應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)

　　11.用“靠家近應(yīng)該還”的語(yǔ)氣再讀這兩行詩(shī)。

　　二、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)

　　1.讀三、四行詩(shī)，這里有一個(gè)字較難理解：“綠”是什么意思?整行詩(shī)的意思怎么說(shuō)?可以用什么表達(dá)方式把這句話說(shuō)得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)

　　“又”是什么意思?說(shuō)明詩(shī)人離開(kāi)家的時(shí)間……

　　這句話寫出詩(shī)人怎樣?用三個(gè)字概括。(離家久)

　　靠家近，應(yīng)該還;離家久，怎么樣?用三個(gè)字來(lái)概括，怎么說(shuō)?(更該還)

　　2.朗讀第四句詩(shī)，這句詩(shī)中有哪些字不理解?(孩子說(shuō)出不理解的地方逐一解決)

　　這句詩(shī)的意思該怎么說(shuō)?加上感嘆詞把這句話說(shuō)得更好些，該怎么說(shuō)?

　　把“明月”換成“月亮”行不行?(明月是圓圓的，代表團(tuán)圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”)讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩(shī)。

　　3.一、二行詩(shī)我們說(shuō)“靠家近應(yīng)該還”，第三行詩(shī)說(shuō)“離家近更應(yīng)還”，較后一句該怎么說(shuō)?(思家切)從“何時(shí)”看出詩(shī)人能不能回去?(不能)，后面三個(gè)字該怎么說(shuō)?(何時(shí)還)

　　4.這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題?(為什么不能還)教師介紹原因。

　　…………

　　孫老師緊扣詩(shī)眼“還”字，分別設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的問(wèn)題，一、靠家近，應(yīng)該還;二、離家久，更該還;三、思家切，不能還。這三個(gè)問(wèn)題層層推進(jìn)，再加上教師巧妙點(diǎn)撥，孩子朗讀感悟，使孩子對(duì)全詩(shī)的寫作背景、詩(shī)句意境、思想感情有了全面的領(lǐng)悟。

　　再來(lái)說(shuō)說(shuō)李白的《贈(zèng)汪倫》篇，這首詩(shī)寫于唐天寶十四載，李白在秋浦(今安徽貴池)應(yīng)涇縣(今屬安徽)釀酒師汪倫的邀請(qǐng)游桃花潭。李白做為一個(gè)貴為皇家大學(xué)士的上層人物，怎么會(huì)與山鄉(xiāng)僻野的釀酒師汪倫相識(shí)呢?這里還有一個(gè)小故事，相傳，汪倫雖是一個(gè)釀酒的山野村夫，卻十分喜愛(ài)詩(shī)詞歌賦，對(duì)李白更是敬佩、仰慕。他聽(tīng)說(shuō)李白到了秋浦，便給李白寫了一封信，信上說(shuō)：“君好游乎?這里有十里桃花;君好飲乎?這里有萬(wàn)家酒店。不妨擇日光臨寒舍，共賞桃花，共謀一醉。” 李白一看“十里桃花、萬(wàn)家酒店”八個(gè)字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有這樣的地方?便應(yīng)邀來(lái)到汪倫家。到了汪倫家之后，每天，汪倫只是陪李白渴酒，向李白請(qǐng)教作詩(shī)的學(xué)問(wèn)，帶著李白在村子周圍看看，連“十里桃花，萬(wàn)家酒店”提都不提。李白急了，反復(fù)要求去賞“十里桃花”，去“萬(wàn)家酒店”。汪倫被逼得沒(méi)辦法，只好對(duì)李白說(shuō)：“這些地方你都去了。”李白被搞得摸不著頭腦。汪倫說(shuō)：“‘十里桃花’，就是離我家十里外的山坡上的一棵桃樹(shù)。‘萬(wàn)家酒店’就是我們天天都去喝酒的一個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)的酒店”。

　　這天，李白要繼續(xù)他的行程了。正當(dāng)船緩緩開(kāi)動(dòng)的時(shí)候，汪倫來(lái)到岸邊，依依不舍地給大詩(shī)人李白送行。李白深受感動(dòng)，覺(jué)得這才是較真摯的人生友情。情動(dòng)之下，一首《贈(zèng)汪倫》便脫口而出。

　　這首詩(shī)語(yǔ)言直白，近乎白話，但全詩(shī)都浸在濃濃的“情”字里面。前兩句的敘事中，就已經(jīng)為讀者留下了豐富的想像空間：李白臨走的時(shí)候，為什么沒(méi)有跟汪倫打聲招呼?是怕再次驚擾了主人還是怕面對(duì)離別的傷感?離別是令人傷感的，而唱歌是令人愉快的，為什么汪倫在這令人傷感的離別之際卻是“踏歌”相送?不管是何種理由，都是因?yàn)橐粋€(gè)“情”字。后兩句詩(shī)更是以夸張的手法直抒胸意：桃花潭水縱有一千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情意深。

　　在教學(xué)中，抓住“情”這個(gè)詩(shī)眼，以“情”為教學(xué)主線，則能使全詩(shī)情意綿綿，境界全出。概括起來(lái)就是：

　　不忍打擾情意重，

　　踏歌相送情更濃。

　　汪倫李白傳佳話，

　　一切都在情字中。

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