北京小學(xué)關(guān)于認識學(xué)語文的意義

2019-05-23 14:03:03 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京小學(xué)關(guān)于認識學(xué)語文的意義

　　學(xué)語文是為了診斷，可診斷絕不是學(xué)語文的全部，對這個問題，要有較高的認識、

　　有人說語文是較基礎(chǔ)的學(xué)科，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好其他學(xué)科，語文是不可少的工具。這話呢，說對了一半，因為語文本身就具有重大意義。語文承載著文化，語文儲存著生命。人們要通過語言與人對話交流。語文水平的高低，決定并且反映著一個人生命質(zhì)量的高低。一個人，真正用心讀了屈原，讀了陶淵明，讀了《紅樓夢》，讀了莎士比亞，讀了許多杰出的作品，你對生活的感受，自然會不同。

　　所謂的人文精神，所謂的人文底蘊，大多是從這里生發(fā)的，一個人打好精神底色，將一輩子受用無窮。

　　再說說語文學(xué)習(xí)存在的問題

　　現(xiàn)在的語文教學(xué)，依然離這種理想狀態(tài)，有著十分遙遠的距離。

　　一直以來，語文學(xué)習(xí)一直在一個極大的誤區(qū)里，那就是目標認識不清。許多老師和孩子把語文知識來當(dāng)成了語文的全部，把語言知識當(dāng)語言學(xué)。語言學(xué)家把語言的規(guī)律講的頭頭是道，本身卻可能缺乏語言運用的能力。一個醫(yī)生，也可以把疾病分析得細致入微，但他本人也可能正受疾病之苦。

　　中小學(xué)的語文教學(xué)，我們不培養(yǎng)語言學(xué)家，我們要培養(yǎng)有語文能力的人。語文的人文性，決定了語文能力的養(yǎng)成，必須通過大量閱讀，然后悉心體悟，才能有所得。這是語文教育的根本。

　　可是現(xiàn)在的語文教學(xué)，卻是把講解分析的天下，變成了套路模式的天下，如何開頭怎樣結(jié)尾?用了什么樣的修辭方法?語文的知識被拆分成多少個板塊?割裂成多少個知識點?在割裂的過程中，一頭牛變成了牛肉，形體還在，靈魂和生命卻消失在無形中。

　　只有分析，輕視積累的語文學(xué)習(xí)方法，可能會有一個看起來不多的分數(shù)，卻一路學(xué)的吃力，學(xué)的迷茫。自覺正確積累達到了一定的量級，找病句，根據(jù)感覺挑出那個別扭的就可以;寫記敘文，找一個框架，往里面套就還不錯，因為修辭方法表現(xiàn)手法，會自動隨著你的思路自動彈出;寫議論文，但別人在苦哈哈地搜腸刮肚找論點時候，你根本不用愁，讓你列幾十條都沒問題，有了材料，道理怎會說不周全?至于基礎(chǔ)知識，那就更簡單了。積累，稍加變通而已。

　　可是現(xiàn)實中，這也就是一種希望而已，因為種種主觀或者客觀的原因，這種理想的狀態(tài)，大多數(shù)時候根本達不到。

　　許多孩子學(xué)了十多年語文，診斷成績可以，除此之外，豪也不喜歡語文。結(jié)果是語言貧乏，精神委瑣，學(xué)了和沒學(xué)差不多。因為他們學(xué)的，并不是真的語文。

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