2018小學英語下冊學習計劃

2018-11-30 10:06:16 　來源：無憂考網(wǎng)

　　2018小學英語下冊學習計劃！孩子要養(yǎng)成課前預(yù)習，功課復(fù)習的習慣，要求及時到位。對課文內(nèi)容進行充分的預(yù)習，便于更好地掌握知識，在功課及時復(fù)習，便于有質(zhì)效地領(lǐng)略知識的重要性。下面就是小編為大家?guī)淼?/span>2018小學英語下冊學習計劃，希望可以幫助到大家。

2018小學英語下冊學習計劃

　　【先進篇：歸類復(fù)習】

　　一、復(fù)習內(nèi)容：

　　1、單詞、詞組盡可能讓每個孩子過關(guān)。

　　2、把課文中的重點句，按單元課文的順序進行語法歸類。

　　3、加強聽力、口頭和筆頭訓練。

　　4、及時評講，及時改正，及時補差，使每個孩子在原有基礎(chǔ)上有所提高。

　　5、加強復(fù)習課的備課和研討。

　　二、具體措施：

　　1.進行模塊系統(tǒng)的知識梳理。先對每課的主要話題和句型進行訓練，在此基礎(chǔ)上老師進行重點的歸納和系統(tǒng)講解，較后進行相應(yīng)的課堂訓練，爭取當堂課清，提高課堂效率。

　　2.歸類復(fù)習

　　1).音標要解決音標元音字母的發(fā)音規(guī)律，解決常見的字母組合的發(fā)音規(guī)律。形式為讀，思，歸納，鞏固和訓練。

　　2).時態(tài)

　　(一)、一般現(xiàn)在時態(tài)

　　概念：表示經(jīng)常發(fā)生的或習慣性的動作或目前的狀態(tài)。　規(guī)律：一般用動詞原形，當主語為第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時，動詞要加s , es , 標志性的單詞：always , usually , often , sometimes 如：She usually goes to school on foot

　　(二)、現(xiàn)在進行時態(tài)

　　概念：表示說話時正在發(fā)生或進行著的動作�！� 規(guī)律：be + 動詞 ing 形式.　標志性的單詞：look , now , listen 如：Look , the boy is playing football .

　　(三)、一般過去時態(tài)

　　概念：表示過去某一時刻或某一時間內(nèi)發(fā)生的動作或情況。標志性的單詞：yesterday , last Monday , before , ago, the day before yesterday 規(guī)律：

　　1、一般情況動詞后面加ed ; 如：worked , cleaned , washed ,

　　2、以不發(fā)音e結(jié)尾的動詞加d就要以了;如：lived , moved ,loved

　　3、以輔音加y結(jié)尾的動詞把y改成i再加ed ; 如：study– studied , carry—carried

　　4、重讀閉音節(jié)的動詞要雙寫末尾的輔音字母再加ed;如：stop—stopped shop—shopped skip--- skipped

　　5. 特殊變化：見不規(guī)則動詞表。

　　3).介詞結(jié)合實例講解，訓練，鞏固

　　4).閱讀進行閱讀訓練的方法指導(dǎo)并結(jié)合閱讀材料訓練。

　　5).聽力聽力并非一日之功，我們可將聽力分散安排在每一節(jié)課時中。

　　3. 綜合訓練，查漏補缺，爭對孩子暴露的一些問題，再一次補充復(fù)習。

　　通過以上方面可以在一定程度上提高孩子英語的水平，才能夠在較后診斷中取得好的發(fā)揮.

　　【第二篇：詳細規(guī)劃】

　　一、指導(dǎo)思想

　　四年級的總復(fù)習以四年級上下冊的知識點為重點。由此，在上下冊的知識中涉及到其他年級的知識，我們將附帶復(fù)習一下;單詞、詞組的重點以四年級教材為重點。

　　二、復(fù)習策略

　　1.四會的單詞、詞組和句型盡量讓孩子掌握。

　　2.把課文中的重點句，按單元課文的順序進行語法歸類，附帶復(fù)習有關(guān)其他年段的知識點。

　　3.加強聽力、口頭和筆頭訓練。

　　4.每課根據(jù)復(fù)習的內(nèi)容做一份相關(guān)的課堂訓練。

　　5.及時評講，及時改正，及時補差，使每個孩子在原有基礎(chǔ)上有所提高。

　　6.加強復(fù)習課的備課和研討。

　　日程安排

　　周次復(fù)習內(nèi)容

　　先進周 6A Unit 1~3，附帶3A、3B、4A

　　第二周五一放假

　　第三周 6A unit 4，Unit1~5綜合訓練，6AUnit 6~7，附帶4B，5Aunit 1~4

　　第四周 6A Unit 8~10， Unit6~10綜合訓練，附帶 5Aunit5~10，5B1~4

　　第五周 6B unit 1~3， Unit 1~4綜合訓練附帶 5B unit 5~10

　　第六周 6B unit 5~7， Unit 5~7綜合訓練

　　第七周模擬診斷，綜合訓練

　　第八周綜合訓練

　　【第三篇：畢業(yè)復(fù)習】

　　一、合理調(diào)整——孩子的學和教師的教的心理狀態(tài);

　　學校不是“戰(zhàn)場”，孩子不是“敵人”，你不必“如臨大敵”，更不必和自己較勁，把自己當成完成教育教學工作的工具來看。

　　在復(fù)習迎考階段，有些孩子此時的心理會變得特別敏感和脆弱，會表現(xiàn)出或緊張或煩躁或消極或興奮的狀態(tài)，若不注意引導(dǎo)，不去理解和體會孩子的心理感受，會使孩子有強烈的被遺棄感和不被理解的郁悶感，近則會影響其成績，遠則甚至會影響其今后學習英語的興趣和積極性。因此如何細微地觀察和科學地調(diào)整孩子的心理情緒狀態(tài)尤為重要，不敢說比如何復(fù)習更重要，但確實是進行復(fù)習的前提和保證。

　　我認為，尤其是，只有教師首先調(diào)整好自己的教的心態(tài)，嚴松有度，不盲目加壓、堅持原則，不盲目跟風，才可以讓孩子調(diào)整好學習心態(tài)。

　　二、正確控制——復(fù)習教學進度，堅持分開教學;

　　教師應(yīng)該理清自己的思路，合理安排復(fù)習計劃和進度，精心組織復(fù)習內(nèi)容，針對本班孩子實際合理設(shè)計、安排，針對不同層次的孩子應(yīng)有不同的要求。那就能起到事半功倍的效果。經(jīng)過復(fù)習，每個孩子都會在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。

　　在總復(fù)習階段，我們有必要帶領(lǐng)孩子把所學過的內(nèi)容系統(tǒng)梳理一遍。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)知識點進行歸類復(fù)習。對孩子容易混淆的知識，在講解規(guī)則、方法的基礎(chǔ)上，可以出一些針對性的訓練，讓孩子在運用中鞏固知識點。

　　在復(fù)習的過程中，要盡量關(guān)注到不同層次孩子的需求，在課堂上的提問以及功課的功課布置上要充分體現(xiàn)不同層次孩子的能力和水平，而有所不同。特別要關(guān)注學習有困難的孩子，除了課上為他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，還安排一定次數(shù)的功課補習。

　　1.按單元進行系統(tǒng)的知識梳理。(14課時)

　　內(nèi)容重點為4A、4B、5A、5B、6A、6B。4A、4B分別安排2-3課時，5A、5B分別安排3-4教時，每課復(fù)習2-3個單元，6A、6B分別安排4教時，每課復(fù)習2個單元。形式為說，講，練結(jié)合。先將單元主要話題和句型提煉出來進行口頭上的操練，在此基礎(chǔ)上老師進行重點歸納和系統(tǒng)講解，較后進行相應(yīng)的課堂訓練，爭取當堂消化鞏固知識。課作完成有針對性的小訓練(可以自己出的，也可以是孩子復(fù)習參考材料上的)作為朗讀、默寫、翻譯等較單一的訓練或孩子自主復(fù)習。

　　2.歸類復(fù)習。(8課時)

　　先把知識點進行梳理整合，并結(jié)合前一輪復(fù)習中孩子感到較困難的知識點進行以講練為主的復(fù)習，使孩子學會有規(guī)律地學習。

　　(1)音標。獨立地進行音標的歸納復(fù)習，時間安排為2教時。先進教時解決元音字母的發(fā)音規(guī)律，第二教時解決常見的字母組合的發(fā)音規(guī)律，形式為讀，思，歸納鞏固和訓練。

　　(2)時態(tài)。對于一般現(xiàn)在時，一般過去時，一般將來時和現(xiàn)在進行時這四種時態(tài)進行歸類比較復(fù)習，安排2課時。

　　(3)介詞。英語中介詞的用法也較復(fù)雜，故安排一課時專門對介詞的用法進行整理歸類，并結(jié)合針對性較強的訓練加以鞏固。

　　(4)閱讀。安排3教時進行閱讀訓練的方法指導(dǎo)并結(jié)合《少年素質(zhì)教育報》的閱讀材料進行專門訓練。

　　(5)聽力。聽力非一日之功，所以我們將聽力訓練分散安排在每一課時中，以《少年素質(zhì)教育報》中的聽力內(nèi)容為主。

　　3. 綜合訓練，查漏補缺，針對孩子暴露出的一些問題，再一次補充復(fù)習。

　　三、特別講究——復(fù)習教學藝術(shù)，不為了復(fù)習而復(fù)習;

　　我們關(guān)注的是應(yīng)該是孩子的長遠發(fā)展，或者說叫“可持續(xù)性發(fā)展”，而不應(yīng)該是“榨油式教學”。只有精心備課，認真上課，才能向40分鐘要質(zhì)量，才能提高每節(jié)復(fù)習課的效率。

　　例如處理孩子訓練：

　　1、精講多練，針對性強，知識點訓練到位;

　　2、加強批改和評講的力度，個別要面批;

　　3、學困生分開訓練，個個面批，基礎(chǔ)知識抓牢抓實。

　　四、集思廣益——拓展教學思路，帶更多東西進入課堂;

　　畢業(yè)復(fù)習要求高效就必須集思廣益，例如教研組的精誠團結(jié)，共同出謀劃策，研究如何復(fù)習;群策群力，均勻分擔壓力等等。還可以校際間相互交流,以及網(wǎng)上交流(例如牛津小學英語網(wǎng))。

　　五、亡羊補牢——重視學困生的補習工作，付出更多的耐心與愛心。

　　老師能充滿愛心地對待這些學習英語有困難的孩子，激發(fā)他們的學習積極性，及時地幫助他們解決一些學習上的困難，不斷鼓勵他們，相信他們能積極主動地參與英語復(fù)習，通過復(fù)習補缺補漏，在較后階段取得較大進步，從而順利進入中學學習。

　　首先就是對待學困生的態(tài)度要轉(zhuǎn)變：

　　1、不要讓他們覺得是在為老師而學——加強學習的動力;

　　2、不要讓他們覺得學習是無比痛苦的——降低學習的難度;

　　3、不要讓他們覺得老師是“面目可憎”的——減輕學習的壓力。

　　教師幫助學困生把知識掰細掰碎，特別是原來沒有明白的學習“疙瘩”，讓他們有機會重新來過，給他們機會和時間“細嚼慢咽”。如果在家缺乏主動性，就增加在校學習的時間，并且盡可能地聯(lián)系到家長，爭取他們的配合。教師更多地付出你的耐心與愛心，我相信這些孩子一定會在這較后的時間里喜歡上英語，喜歡你，并且體現(xiàn)到學習成績上。

　　下面我就我在實際教學中,總結(jié)的關(guān)于句子的用法與大家一起分享:

　　(一)句子的分類

　　英語句子按照使用的目的可分為四類：陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。

　　(1)陳述句：用來說明事實或說話人的看法的句子，叫陳述句。陳述句句末用句點，全句通常讀降調(diào)。陳述句有肯定式和否定式兩種形式。如：

　　This is Jack.

　　That is not my pencil.

　　(2)疑問句：用來提出問題的句子，叫做疑問句。我們目前學到的疑問句有一般疑問句、特殊疑問句和反意疑問句。如：

　　一般疑問句：Is it Tom's ball?

　　特殊疑問句：What's your number?

　　反意疑問句：She's so happy ,isn't she?

　　(3)祈使句：用來表示命令，請求的句子稱為祈使句。如：

　　Stand up, please!