《憶江南》教學反思-小學四年級語文

2017-01-27 17:00:56 　來源：愛智康

　　《憶江南》教學反思-小學四年級語文!《憶江南》的作者是白居易。白居易（772～846），字樂天，晚年又號稱香山居士，河南鄭州新鄭人，是我國唐代偉大的現實主義詩人，他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。下面給大家介紹《憶江南》教學反思-小學四年級語文!希望對大家有所幫助！

四年級語文下冊先進單元《憶江南》訓練大匯總

　　《憶江南》教學反思-小學四年級語文

　　“語文課程應致力于孩子語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學要注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革非常強調的理念。

　　古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語;從表現形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大;從敘寫的內容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，教師要在創(chuàng)設自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導孩子自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

　　1、提供孩子足夠的感悟空間：

　　蘇霍姆林斯基說：“教室里讓孩子集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。”根據“合作互動”的原則，教學中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為孩子提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓孩子取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使孩子全面深人地感悟，又給孩子提供了展示個性的機會和場所。在《憶江南》的教學中，正因為讓孩子通過小組合作，在組內自讀自悟，才使孩子思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。

　　2、教給孩子多樣的感悟方法：

　�、哦鄬哟蔚恼b讀：

　　“好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好孩子的朗讀和背誦的訓練指導，給孩子以美的享受，陶冶孩子的情操。同時加深孩子對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。

　�、埔蠛⒆淤|疑：

　　古人云：“學起于思，思源于疑”�，F代心理學也認為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學中鼓勵孩子將自己不明白的地方提出來，運用啟發(fā)討論式的教學方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了孩子的思維，調動了孩子學習的積極性。