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《人生》知識點撥與學法引導-初中九年級語文!《人生》的作者是勃蘭兌斯。格奧爾格·勃蘭兌斯(1842—1927),丹麥文學評論家,文學史家，猶太人，較主要的代表作是六卷本的《十九世紀文學主流》，這套書幾乎已成為舉世公認的權威教本。下面給大家介紹《人生》知識點撥與學法引導-初中九年級語文!希望對大家有所幫助！
《人生》知識點撥與學法引導-初中九年級語文
1、整體感知：
課文描寫了人類攀登高塔的共同情景，以及幾種人在各自不同的領域中奮斗、勞作的情景，其實“高塔”、“地洞”、“廣闊領域”和“工場”是為說理而設置的四種虛擬的情景，作者從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了對人的生命本質、對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命的珍愛的情感，以及讓一生過得更有意義的信念和志向。課文寓深刻的道理于一系列形象之中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪和鼓舞。
2、學法引導：
由于課文寓深刻的道理于一系列形象之中，寫得含蓄蘊藉，所以，學習時，首先應該讀懂作品的內(nèi)涵，精神實質。其次注意聯(lián)系自己的生活體驗，啟迪自己的人生。對本文運用形象的比喻揭示深刻道理的寫法，也應注意學習。
3、審美鑒賞：
含蓄蘊藉的意象美。
本文要表達的是作者對人的生命本質的認識，文中“高塔”“地洞”“廣闊領域”“工場”顯然都是為說理而設置的虛擬形象。這些虛擬的意象，含蓄蘊藉，耐人尋味。如“高塔”這一意象，借人類攀登高塔的形象特點，揭示了人類生命表現(xiàn)形式的千變?nèi)f化和人類命運總體的相似性、一致性之間的對立統(tǒng)一規(guī)律;揭示了人的生命歷程有攀登就必然有摔落的對立統(tǒng)一規(guī)律這一人類生命存在和表現(xiàn)的客觀規(guī)律。將兩個抽象的“對立統(tǒng)一”的道理解說得形象、生動、可感。
4、重點難點突破：
�、盼闹兴鶎懙耐诰蚩拥�、征服廣闊領域、在工場勞作的三種人群各是什么樣的人?試從實際生活中各舉一個例子說明。
析：本題意在考查對課文的整體感知能力。
參考答案：
挖掘坑道的人：指從事研究工作，進行較為抽象的腦力勞動，也就是像阿基米德那樣的科學家。
征服廣闊領域的人：指軍事家、政治家，像秦始皇等。
在工場勞作的人：指技術工人、工藝師、設計師、發(fā)明家，像愛迪生等。
�、谱髡呙枋鲞@些人群，想表達什么意念，要肯定或贊揚什么精神?
析：本題主旨仍在考查對課文的整體感知、深入分析能力。
參考答案：作者似乎想借此來肯定或贊揚對時光的珍惜，對生命的熱愛，贊揚勤于勞作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔強的精神……
�、钦n文由于篇幅所限，作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進取的人的活動景象。其實還可以用更多的畫面場景和更多的人的形象來概括較為豐富的人生。請結合你對生命或人生的理解，用形象的比喻續(xù)寫第四、五種甚至更多的人或更多的場面。
析：此題意在延伸拓展、學以致用，激發(fā)孩子對生活的感悟和體驗，也是對孩子進行寫作訓練，答案應該是豐富多彩的�？梢皂樦n文的思路延伸下去，即想幾個與課文的比喻相似或相近的比喻;也可以別出心裁，想出更新穎更奇巧的比喻。需要注意的是，避免與課文所描寫的重復，較好要有原創(chuàng)性、獨特性，語言盡量優(yōu)美。
參考答案：(提示)鼓勵寫出自己的生活體驗，寫出真情實感。
�、日n文標題是“人生”，全篇都在探討人生問題，閱讀本文，對照自己，想想你將怎樣選擇自己的人生之路?
析：本題主旨在讓孩子通過閱讀和研討的形式體驗揣摩人生意義的基礎上，接受情感、態(tài)度和價值觀的教育。
參考答案：略。
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