《鄉(xiāng)愁》教學(xué)反思-初中九年級(jí)語(yǔ)文

2016-12-23 13:24:06 　來(lái)源：愛(ài)智康

　　《鄉(xiāng)愁》教學(xué)反思-初中九年級(jí)語(yǔ)文!《鄉(xiāng)愁》的作者是余光中。余光中（1928-)當(dāng)代詩(shī)人和評(píng)論家。主要詩(shī)作有《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等；詩(shī)集有《靈河》、《石室之死》、《余光中詩(shī)選》等；詩(shī)論集有《詩(shī)人之境》、《詩(shī)的創(chuàng)作與鑒賞》等。下面給大家介紹《鄉(xiāng)愁》教學(xué)反思-初中九年級(jí)語(yǔ)文!希望對(duì)大家有所幫助！

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)先進(jìn)單元《鄉(xiāng)愁》訓(xùn)練大匯總

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”�！多l(xiāng)愁》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩(shī)人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、優(yōu)秀的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。對(duì)于這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我既沒(méi)有要求孩子逐句講解詩(shī)句的意思，也沒(méi)有概括詩(shī)歌每節(jié)的內(nèi)容，而是按照“朗讀──品味──發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)孩子去感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的新奇美，使孩子對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美的層次。

　　高爾基說(shuō)：“真正的詩(shī)，永遠(yuǎn)是心靈的詩(shī)，永遠(yuǎn)是靈魂的歌。”詩(shī)歌是較富情感的，詩(shī)人把自己的情感表達(dá)出來(lái)，而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。針對(duì)孩子對(duì)詩(shī)歌的朗讀能力薄弱的現(xiàn)狀，結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn)，在課上我加強(qiáng)了對(duì)孩子的朗讀指導(dǎo)，主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等。把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)中所抒發(fā)的情感叩擊孩子的心靈，引起孩子的共鳴，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的情感�！多l(xiāng)愁》就詩(shī)的每一節(jié)來(lái)看，句子有長(zhǎng)有短，參差不齊，節(jié)奏感很強(qiáng)，很適合孩子的朗讀。通過(guò)朗讀引導(dǎo)孩子體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。孩子先進(jìn)次接觸新詩(shī)，教師的配樂(lè)范讀使孩子能從整體上把握這首詩(shī)的感情基調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏，對(duì)孩子的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。一是可以使孩子增加讀詩(shī)的興趣，另外還可以依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他人的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這里，有感情地朗讀始終是放在首位的，事實(shí)上，我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，都是在誦讀中逐漸體會(huì)作者要表達(dá)的情感。

　　“詩(shī)以一字為工。”通過(guò)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，深刻地感受蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。在這一環(huán)節(jié)，孩子分組討論，充分體現(xiàn)了自主、合作的精神，既有個(gè)人的見(jiàn)解，又有集體的智慧，各抒己見(jiàn)，互相交流，挖掘了孩子的內(nèi)在潛能。讓孩子結(jié)合對(duì)詞語(yǔ)的品析，簡(jiǎn)單描述想像到的畫(huà)面，培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新能力。在充分理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓孩子去發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的新奇之處。孩子入情后，在閱讀過(guò)程中不斷有新發(fā)現(xiàn)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。孩子先去發(fā)現(xiàn)，然后說(shuō)出依據(jù)，孩子的思維就會(huì)被激活。這首詩(shī)孩子的發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩方面：一是詩(shī)歌的層次結(jié)構(gòu)，二是詩(shī)歌的立意。用時(shí)空的變化順序來(lái)組詩(shī)，使這首詩(shī)的層次非常清楚，由對(duì)家人的思念上升到對(duì)祖國(guó)大陸的思念，正是作者思想感情的升華，孩子這么多的發(fā)現(xiàn)，可見(jiàn)他們的潛力是無(wú)窮的。

　　孩子的即興寫(xiě)詩(shī)，是讓他們借助這種詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)自己的人生體驗(yàn)，孩子對(duì)生活的獨(dú)特感受是他們積累的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的寶貴財(cái)富。當(dāng)孩子的生活體驗(yàn)被引發(fā)時(shí)，孩子的情感就會(huì)自然地抒發(fā)出來(lái)，而不是刻意地模仿。這個(gè)訓(xùn)練的目的不在于他們能說(shuō)出多么富有韻味的詩(shī)句，而是在于表達(dá)自己對(duì)人生的獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)。

　　在這樣開(kāi)放的課堂中，教師要時(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)到，對(duì)孩子給予足夠的理解和尊重，這對(duì)孩子積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)往往能起到極大的促進(jìn)作用。在新理念的指導(dǎo)下，教師已不單是知識(shí)的傳播者，更多時(shí)候是一名參與者、引導(dǎo)者、孩子知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。教師要充分尊重孩子的選擇權(quán)和自主權(quán)，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，這樣孩子才可以自主理解，感受詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)展，使孩子的學(xué)習(xí)變得豐富而充滿個(gè)性。

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