小學(xué)一年級(jí)新生開(kāi)學(xué)20天家長(zhǎng)焦慮緊張精疲力竭

2016-10-02 10:23:20 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　開(kāi)學(xué)20多天，剛歡呼著把“熊孩子”送進(jìn)小學(xué)的家長(zhǎng)，卻遭遇了“崩潰”的事：檢查數(shù)學(xué)功課、記錄語(yǔ)文功課、輔導(dǎo)英語(yǔ)功課、規(guī)劃一學(xué)期任務(wù)，不少家長(zhǎng)紛紛吐槽“到底是小孩讀書(shū)還是我們讀書(shū)?”為此，記者隨機(jī)采訪幾位家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，在入學(xué)壓力較大的學(xué)校，不乏十分焦慮、慌張的新手父母，有的甚至后悔讓孩子選擇這所學(xué)校，但在不存在“小學(xué)”壓力的大學(xué)附屬小學(xué)，也有家長(zhǎng)受益于老師貼心、周到的安排，輕松應(yīng)對(duì)，孩子也真正體驗(yàn)到了快樂(lè)教育。

　　A、焦慮型

　　“小豆包”課堂功課完不成

　　開(kāi)學(xué)才半個(gè)月，李麗(化名)卻愁壞了，她的孩子今年進(jìn)入首都師范大學(xué)附屬朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)讀一年級(jí)，但她和孩子似乎都進(jìn)入了相關(guān)人士所說(shuō)的9月“入學(xué)的調(diào)試期和恐懼期”。

　　“孩子開(kāi)始上學(xué)很興奮，穿上校服就不愿意脫下來(lái)。但是第二周他還是出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，每天都有課堂功課，他完不成!”李麗說(shuō)，她一直反復(fù)鼓勵(lì)他，總算沒(méi)輟學(xué)。偶爾遇到喜歡的科目和老師，或老師夸了一句半句，孩子又高興了。

　　李麗直言，孩子入功課她一直在踐行之前倡導(dǎo)的“快樂(lè)教育”，于是沒(méi)讓孩子上功課班。但到了班里發(fā)現(xiàn)，80%的孩子都學(xué)過(guò)，老師會(huì)遷就那些孩子的知識(shí)基礎(chǔ)，自己孩子學(xué)起來(lái)就會(huì)吃力。“當(dāng)一個(gè)比賽活動(dòng)，80%的人都不守規(guī)則起點(diǎn)，那我們這些守規(guī)則的就成了落后的，這讓我們這些家長(zhǎng)情何以堪?”

　　李麗介紹，學(xué)校的特色之一就是一小時(shí)一節(jié)的語(yǔ)文課，但對(duì)于自己家這個(gè)毫無(wú)基礎(chǔ)的“小豆包”來(lái)說(shuō)頗具壓力。“走神肯定的，我沒(méi)問(wèn)過(guò)娃適應(yīng)否。但是老師總是要求某些家長(zhǎng)在家訓(xùn)練孩子的注意力。”

　　李麗說(shuō)，開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于上過(guò)功課班的孩子并不太難。語(yǔ)文會(huì)要求寫(xiě)字，每天帶上傳統(tǒng)文化課本和國(guó)學(xué)誦讀。一周兩三節(jié)英語(yǔ)課時(shí)間對(duì)著電腦訓(xùn)練英語(yǔ)，加上組織活動(dòng)，每天都有事做。“不管多少做業(yè)，我會(huì)將孩子功課時(shí)間控制在一個(gè)半小時(shí)以?xún)?nèi)，不管能不能完成，都必須休息�，F(xiàn)在是長(zhǎng)身體的時(shí)候，耽誤了可不得了。”李麗說(shuō)。

　　家長(zhǎng)精疲力竭焦慮緊張

　　不僅孩子壓力大，李麗也一直處在焦慮緊張中。她沒(méi)請(qǐng)保姆沒(méi)請(qǐng)老人幫忙，自己帶孩子。每天早起準(zhǔn)備早餐，和孩子爸爸一邊工作一邊瞅著手表看著日程表，你一三五我二四六地分工接送。本來(lái)大人的工作都不輕松，這樣的接力跑消耗了很多精力。

　　“我上下班通勤時(shí)間在三小時(shí)左右，每天的時(shí)間以分鐘，神經(jīng)幾近崩潰。而且還要輔導(dǎo)完成各種口頭或書(shū)面功課，精疲力竭，又焦慮，怕孩子受打擊，怕老師嫌棄我娃跟不上。”李麗決定，下周開(kāi)始請(qǐng)托管班來(lái)接娃了。而她這樣的問(wèn)題許多家長(zhǎng)也出現(xiàn)過(guò)，有幾個(gè)家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆涌偙稽c(diǎn)名批評(píng)，情緒低落。

　　除了孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)微信群也讓她神經(jīng)緊繃：“微信群很讓人害怕，一小會(huì)兒沒(méi)看，就是兩三百條新信息，較多的一天發(fā)過(guò)500多條信息。我就頭皮一緊，急忙往上翻，生怕錯(cuò)過(guò)重要信息。”

　　李麗坦言，選擇進(jìn)入這所學(xué)校，現(xiàn)在有的時(shí)候還會(huì)有點(diǎn)后悔，“小學(xué)入學(xué)時(shí)沒(méi)為他選一所教學(xué)理念與家長(zhǎng)理念相符的學(xué)校。在這件事情上只是圖近，沒(méi)有付出更多努力。”李麗說(shuō)，對(duì)于孩子的學(xué)業(yè)和未來(lái)，她沒(méi)有太多期待，只是希望身心健康。而她和孩子爸爸較擔(dān)心的是，孩子的天性、個(gè)性不能這么小被打壓掉。

　　她說(shuō)，曾經(jīng)多次有將孩子轉(zhuǎn)到私立國(guó)際學(xué)校的想法，但孩子的大部分朋友都在這所學(xué)校，孩子很看重這些，為了不影響孩子，就放棄了，還是先在公立體系里待著。

　　B、自信型

　　暑期小學(xué)入學(xué)班做好準(zhǔn)備

　　與李麗這樣“慌張”、焦慮的父母相比，有些小學(xué)新生父母則過(guò)得比較從容。孩子就讀于西城區(qū)某重點(diǎn)小學(xué)的楊琪(化名)告訴記者，相對(duì)于之前的小學(xué)入學(xué)班，孩子覺(jué)得上小學(xué)很輕松。

　　楊琪介紹，為了讓孩子適應(yīng)小學(xué)的上課方式，今年暑假，她安排孩子上了一個(gè)月的小學(xué)入學(xué)班。之所以覺(jué)得現(xiàn)在更輕松，從課程安排看，因?yàn)殂暯影嗍侨斓恼n，孩子剛?cè)ネΣ贿m應(yīng)，覺(jué)得很累。而現(xiàn)在是入學(xué)先進(jìn)個(gè)月，9月屬于淡季課程，主要任務(wù)是幫助孩子完成從小學(xué)入學(xué)到小學(xué)的過(guò)渡。

　　另一方面，銜接班更注重知識(shí)的傳授，孩子可能覺(jué)得枯燥、沒(méi)意思。但現(xiàn)在學(xué)校的理念就是傳遞“以愛(ài)育愛(ài)”，做法實(shí)際上是在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，功課負(fù)擔(dān)并不重，而且教學(xué)方式老師花了很多心思，趣味性比較強(qiáng)，孩子們通過(guò)多種多樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成課程學(xué)習(xí)。

　　楊琪舉例，從語(yǔ)文來(lái)看，老師注重對(duì)習(xí)慣的培養(yǎng)，給每位家長(zhǎng)發(fā)了一張以一個(gè)星期為界限的“笑臉卡”，以此來(lái)約束家長(zhǎng)每天陪孩子進(jìn)行10分鐘課內(nèi)閱讀和10分鐘的課外閱讀，而之前已經(jīng)給家長(zhǎng)提供了一些參考書(shū)目。

　　“10分鐘這個(gè)閱讀時(shí)間對(duì)一些家長(zhǎng)是很容易完成，比如我們孩子從小就開(kāi)始繪本閱讀，每天完成后孩子會(huì)在上面涂上各種顏色，每個(gè)星期交一次，老師會(huì)告訴家長(zhǎng)，每學(xué)期根據(jù)笑臉完成情況評(píng)出‘讀書(shū)小博士’之類(lèi)的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子比較受鼓勵(lì)。”楊琪說(shuō)，比如對(duì)國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)，老師設(shè)計(jì)了接龍類(lèi)游戲，你一句我一句地背誦，孩子在游戲中就完成了背誦。一是功課負(fù)擔(dān)不重，二是功課也不是單純地抄寫(xiě)，趣味性強(qiáng)。

　　老師細(xì)致安排微信群

　　楊琪說(shuō)，孩子所在的學(xué)校周邊停車(chē)?yán)щy，但每天部分家長(zhǎng)自愿組成了家長(zhǎng)志愿服務(wù)隊(duì)，維持停車(chē)秩序，從車(chē)?yán)锝舆^(guò)孩子。從進(jìn)入校門(mén)起，老師對(duì)每個(gè)孩子微笑、問(wèn)候。孩子回來(lái)也告訴她，老師的親和力強(qiáng)，沒(méi)有特別嚴(yán)厲、兇的老師。

　　課堂教學(xué)和交流中，也是鼓勵(lì)得多，孩子經(jīng)�；貋�(lái)告訴她，今天又得了多少花，老師表?yè)P(yáng)了什么。“這些獎(jiǎng)勵(lì)都是普發(fā)性的，沒(méi)有孩子因?yàn)槟貌坏骄褪�、有壓力。比如�?0個(gè)孩子幫老師發(fā)書(shū)，老師會(huì)微信每一位家長(zhǎng)，孩子懂禮貌、表現(xiàn)好，我們聽(tīng)了之后也很受鼓舞、很受重視”，楊琪說(shuō)。

　　在安排任務(wù)與家長(zhǎng)溝通上，學(xué)校也做得比較細(xì)致。班里建了幾個(gè)微信群，一個(gè)是通知群，不給家長(zhǎng)在里面交流，以免妨礙其他家長(zhǎng)接收信息。同時(shí)，老師會(huì)每天給大家發(fā)一個(gè)長(zhǎng)微信，大概三五百字的“家書(shū)”，整體描述一下孩子們今天學(xué)的內(nèi)容、大致表現(xiàn)，同時(shí)注意事項(xiàng)提醒家長(zhǎng)，要交的東西、功課，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　另一個(gè)則是溝通群，老師和家長(zhǎng)可以在此交流，但信息比較繁雜。還有一個(gè)志愿者群，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，做好家校溝通工作，每當(dāng)有活動(dòng)會(huì)召集一些愿意主動(dòng)為班級(jí)活動(dòng)和事情出謀劃策的家長(zhǎng)，老師也會(huì)經(jīng)常在群里發(fā)一些孩子參與活動(dòng)的圖片和小視頻。

　　C、淡定型

　　剛?cè)雽W(xué)感覺(jué)壓力不太大

　　孩子就讀于北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張潔(化名)表示，入學(xué)半個(gè)月，現(xiàn)在孩子挺適應(yīng)學(xué)校生活的，還說(shuō)覺(jué)得“上小學(xué)挺好的，比小學(xué)入學(xué)還好玩”。她一方面感到高興，卻也有絲絲擔(dān)心，“現(xiàn)在是一點(diǎn)沒(méi)覺(jué)得有課業(yè)的壓力，這是不是也不正常?”

　　張潔稱(chēng)，在北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)，特別重視全面素質(zhì)的培養(yǎng)，重視閱讀。于是，入學(xué)給孩子一個(gè)月的適應(yīng)期，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。她和孩子同學(xué)家長(zhǎng)聊天，大家感覺(jué)都還不錯(cuò)，剛?cè)雽W(xué)感覺(jué)壓力不太大。

　　“不過(guò)也因?yàn)楹芏嗪⒆拥募议L(zhǎng)都是大學(xué)的老師，可以直入學(xué)校附屬的初中，所以大家都沒(méi)有小學(xué)的壓力。”張潔說(shuō)。

　　她介紹，學(xué)�；緵](méi)有功課功課，一些訓(xùn)練和寫(xiě)字在課上老師就帶領(lǐng)孩子完成了，個(gè)別沒(méi)完成的或有錯(cuò)的讓回家繼續(xù)寫(xiě)完或改錯(cuò)。老師有微信通知群，班里家長(zhǎng)有家長(zhǎng)群，年級(jí)家長(zhǎng)還有個(gè)大群，信息交流還算順暢，有事也可以個(gè)別給老師發(fā)私信。

　　“因?yàn)槭谴髮W(xué)附小，感覺(jué)學(xué)校除了單一的書(shū)本知識(shí)外，更重視對(duì)孩子能力的培養(yǎng)，比如探究能力、閱讀能力、文體能力等，能力比可查到的知識(shí)更重要，我們也期待孩子能逐漸培養(yǎng)起獲取知識(shí)的能力，當(dāng)然基礎(chǔ)知識(shí)也應(yīng)該打牢。”張潔說(shuō)，還有一點(diǎn)她們覺(jué)得學(xué)校不錯(cuò)的方面是，課間和中午飯后，都允許甚至鼓勵(lì)孩子到操場(chǎng)去玩，聽(tīng)說(shuō)有的小學(xué)課間都不許孩子出教室。

　　采訪中記者發(fā)現(xiàn)，即便沒(méi)有功課、微信群溝通少，有些家長(zhǎng)依舊不放心。一名家長(zhǎng)表示，好記性不如爛筆頭，給孩子留點(diǎn)功課回家做可以鞏固白天所學(xué)知識(shí)。而“看著別人家的學(xué)校老師建了各種微信群，發(fā)布信息，安排任務(wù)，我們什么都沒(méi)有，心里覺(jué)得慌，還不如安排些任務(wù)。”