學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文的七個(gè)方法

2016-05-25 12:06:04 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　小學(xué)是每位家長(zhǎng)和孩子人生的轉(zhuǎn)折，為了幫助考生更好的準(zhǔn)備小學(xué)，愛(ài)智康為你整理小學(xué)經(jīng)驗(yàn)之學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文的七個(gè)方法。

　　語(yǔ)文是一門(mén)綜合訓(xùn)練課，其中包括字、詞、句、篇(篇章、段落)的知識(shí)，語(yǔ)法、修辭、邏輯、文學(xué)、作文的知識(shí)；要著重培養(yǎng)孩子聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力和兒童的思維能力。

　　根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求，從家庭實(shí)際出發(fā)，家長(zhǎng)應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，它包括口頭的聽(tīng)、說(shuō)和書(shū)面的讀、寫(xiě)兩個(gè)方面。

　　1．積極鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)說(shuō)普通話(huà)，訓(xùn)練孩子說(shuō)完整的話(huà)，要求孩子有條理地說(shuō)話(huà)。

　　孩子從會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)就要學(xué)習(xí)說(shuō)普通話(huà)，學(xué)說(shuō)普通話(huà)是發(fā)展孩子口頭語(yǔ)言能力(理解能力和表達(dá)能力)的必經(jīng)之路，對(duì)于孩子掌握規(guī)范語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作能力都有重大意義。

　　為了訓(xùn)練孩子說(shuō)普通話(huà)，可以讓孩子訓(xùn)練“繞口令”之類(lèi)的口語(yǔ)活動(dòng)項(xiàng)目，如“s”“sh”分不清的，可讓孩子讀、說(shuō)這幾句話(huà)：“十四是十四，四十是四十，十四不要念成sísì，四十不要念成shìshí。說(shuō)話(huà)要實(shí)事求是，計(jì)數(shù)不能似是而非。”家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子講普通話(huà)，有些孩子在學(xué)校學(xué)了普通話(huà)，老師叫他們平時(shí)盡量講普通話(huà)。因此，孩子在家里也應(yīng)學(xué)普通話(huà)，如果他講得不好，家長(zhǎng)不要譏諷他，而要鼓勵(lì)他。會(huì)講普通話(huà)的家長(zhǎng)，可用普通話(huà)和孩子進(jìn)行交談。

　　孩子的語(yǔ)言里，有許多話(huà)是不完整的。比如，你問(wèn)孩子“你家里有哪幾個(gè)人？”他可能回答：“媽媽一個(gè)，爸爸一個(gè)，我一個(gè)。”只要你認(rèn)真訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，他可能會(huì)完整地說(shuō)出：“我家里有爸爸、媽媽和我三個(gè)人。”

　　許多孩子在講一件事時(shí)，往往是東一句、西一句，有重復(fù)，有顛倒，還夾著一些“那么……那么……”、“后來(lái)……后來(lái)……”或“嗯……嗯……”之類(lèi)不必要的詞句，家長(zhǎng)應(yīng)要求孩子想清楚了再說(shuō)，說(shuō)話(huà)時(shí)慢一點(diǎn)，要?jiǎng)幽X筋，說(shuō)話(huà)要有條理，考慮好哪些該先說(shuō)，哪些該后說(shuō)……這樣孩子說(shuō)話(huà)能力就會(huì)不斷提高。

　　2．幫助孩子打好的四個(gè)基礎(chǔ)。

　　漢語(yǔ)、漢字筆畫(huà)筆順、偏旁部首和獨(dú)體字是孩子的四個(gè)基礎(chǔ)。它有助于培養(yǎng)孩子的能力和初步自學(xué)能力，而這兩個(gè)能力的培養(yǎng)，又有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它學(xué)科的興趣和發(fā)展孩子的智力(觀察力、記憶力、分析、比較、綜合、概括等思維能力)。因此家長(zhǎng)要給予足夠的重視。

　　(1)幫助孩子準(zhǔn)確、牢固地掌握漢語(yǔ)。

　　漢字是表意的文字。字的形、音、又沒(méi)有必要的聯(lián)系，不少字音、形脫節(jié)，給孩子造成困難。掌握漢語(yǔ)就能依據(jù)音節(jié)，準(zhǔn)確、迅速地讀出字音。低年級(jí)教學(xué)的要求是：學(xué)會(huì)二十三個(gè)聲母、二十四個(gè)韻母，掌握四聲，學(xué)會(huì)十六個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，初步掌握的方法。小學(xué)階段所學(xué)的生字全部用漢語(yǔ)注音，用它當(dāng)拐棍幫助，以達(dá)到正確朗讀課文，學(xué)說(shuō)普通話(huà)。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)漢語(yǔ)是累贅，不易記住，不如直接學(xué)漢字，這是不了解漢字難學(xué)的特點(diǎn)；二是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要意義。學(xué)會(huì)就是交給了孩子打開(kāi)自學(xué)語(yǔ)文和其他書(shū)報(bào)之門(mén)的一把鑰匙。不學(xué)漢語(yǔ)，教一個(gè)字，識(shí)一個(gè)字，沒(méi)人教就無(wú)法學(xué)，學(xué)了漢語(yǔ)孩子就能查字典，沒(méi)人教也會(huì)，以后還會(huì)使用詞典、辭源等工具書(shū)，等于為孩子請(qǐng)了一個(gè)終身教師。

　　(2)幫助孩子準(zhǔn)確、熟練地掌握漢字筆畫(huà)、獨(dú)體字、偏旁部首，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，辨清字形、理解字義，讀準(zhǔn)字音。

　　漢字是方塊字，它是按不同的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)裝配在一起的。由于筆畫(huà)的形狀、數(shù)目、長(zhǎng)短和位置不同，字形也各異，因而出現(xiàn)不易辨認(rèn)的形近字，如“由、甲、皿、血、土、士”等；形體復(fù)雜的難字，如“蝴蝶”等不易書(shū)寫(xiě)；一字多音，如：“長(zhǎng)大”、“長(zhǎng)短”等不易運(yùn)用。漢字的這些特殊性和低年級(jí)孩子的感知覺(jué)、思維能力水平的局限性等，在輔導(dǎo)孩子學(xué)漢字時(shí)都要引起重視。要特別注意引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較，準(zhǔn)確熟練地掌握二十八種漢字筆畫(huà)和七種寫(xiě)字筆順規(guī)則，學(xué)好80多個(gè)獨(dú)體字和偏旁部首，孩子掌握了辨清字形的工具，空間知覺(jué)(指上、下、左、右、里、外等方位知覺(jué))，他們水平得到相應(yīng)發(fā)展，能力會(huì)得到相應(yīng)提高，量也會(huì)相應(yīng)增大。到了一年級(jí)下學(xué)期，家長(zhǎng)就可以讓孩子運(yùn)用自己的四個(gè)基礎(chǔ)學(xué)著獨(dú)立，復(fù)習(xí)和記憶熟字了。

　　(3)家長(zhǎng)不僅要求孩子能，還要認(rèn)真寫(xiě)字、默寫(xiě)。

　　也要會(huì)使用自己學(xué)過(guò)、學(xué)到的字，教給孩子看圖、部件、歸類(lèi)、基本字帶字方式。

　　3．要幫助孩子學(xué)好語(yǔ)文，家長(zhǎng)必須給孩子買(mǎi)一本字典或詞典。

　　如果孩子遇到生字或不理解的詞來(lái)問(wèn)自己，家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)孩子去查字典、查詞典，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子開(kāi)始查字典、詞典的速度一定很慢，但只要家長(zhǎng)加以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，速度會(huì)逐漸加快的。而一旦培養(yǎng)了孩子查字(詞)典的習(xí)慣和能力，他就找到了一位可以隨時(shí)請(qǐng)教的好老師，從此就很少給家長(zhǎng)添麻煩了。但不能忽視要教給孩子正確理解詞義的方法，歸納起來(lái)一般為7種：

　　(1)根據(jù)詞的內(nèi)容、范圍，選擇正確解釋。如：“居高臨下”、“身臨其境”、“臨別”這三個(gè)詞語(yǔ)中的“臨”字，由于所組合的詞不同，它的意也就各異。分別當(dāng)“面臨”、“來(lái)到”、“將要”講。

　　(2)抓住關(guān)鍵字詞，理解詞的基本義。如：“置之不理”：置，放；之，它，全詞義為“把它放在一邊不去管它。”“亡羊補(bǔ)牢”：亡，丟失，全詞義是“丟了羊再去修補(bǔ)羊圈”。

　　(3)根據(jù)上下文理解詞義。如“茫茫”這個(gè)詞有兩種解釋。一是沒(méi)有邊際，看不清楚；二是一無(wú)所知。在《草原》這課中，有這樣一句：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，其中“茫茫”一詞就是先進(jìn)種解釋。

　　(4)找詞中的近、反義詞理解詞義。如“能屈能伸”的“倔、伸”成反義，“伸”是展開(kāi)的意思，我們就可以找到“屈”是彎曲的意思。全詞含義是“能彎曲能展開(kāi)。”在《種子的力量》這篇文章的“有彈性，能屈能伸的力”這句中，其引伸義是“形容小草的生命力強(qiáng)。”