北京初中歷史預(yù)習(xí)策略

一、立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)：

初中歷史診斷多達(dá)六冊(cè)教材，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是診斷的法寶。通讀教材，熟記重大歷史事件，理解單元主題內(nèi)容，標(biāo)注有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，做到“心中有書”。

二、梳理線索，構(gòu)建體系：

開(kāi)卷診斷不僅考查孩子對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更加注重對(duì)能力的考查。為了把知識(shí)學(xué)活，用活，在通讀教材的基礎(chǔ)上，比較對(duì)照，重新組合，“縱橫”串聯(lián)地歸類知識(shí)，構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行再認(rèn)再現(xiàn)，區(qū)分異同，形成“大歷史”觀，把書由“厚”變“薄”。

三、關(guān)注熱點(diǎn)，能力：

“背不如說(shuō)，說(shuō)不如寫，寫不如用”，掌握的如何，復(fù)習(xí)的怎么樣都得通過(guò)題目呈現(xiàn)出來(lái)，必要的訓(xùn)練是檢測(cè)復(fù)習(xí)效果的試金石，也是鞏固知識(shí)的重要手段，選取綜合性的經(jīng)典題型，做到舉一反三，必然效果加倍。