北京初中預(yù)習(xí)

2020-09-02 10:37:16 　來源：網(wǎng)站整理

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北京初中預(yù)習(xí)！初中的課程比起小學(xué)也增加了好幾門，而且初中的學(xué)習(xí)任務(wù)比小學(xué)也重了許多，在初中，無論學(xué)習(xí)哪一門科目，你都要有一個優(yōu)先準(zhǔn)備，每一次上課前，課堂老師要講述什么內(nèi)容，你都要先預(yù)習(xí)好，這樣上課會輕松些。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初中預(yù)習(xí)。

北京初中預(yù)習(xí)

在教學(xué)實踐中，我把預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和步驟編成了一個順口溜：“先讀書，劃批注;有缺陷，及時補;多用腦，勤動手;試訓(xùn)練，找疑處。持之以恒先預(yù)習(xí)，學(xué)好數(shù)學(xué)很容易。”

“先讀書，劃批注”是預(yù)習(xí)的先進步，數(shù)學(xué)課本是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的依據(jù)，讀課本的過程就是一個感知新知識的過程。讀的時候要逐字逐詞逐句地認(rèn)真閱讀，可邊讀邊劃，邊讀邊寫。可以把重點字詞、重點概念、關(guān)鍵語句、疑難處、學(xué)會的、不會的分別用圓點、直線、雙直線、波浪線、對號、問號等不同的符號分別做上標(biāo)記;也可以把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處。

“有缺陷，及時補”是指孩子在閱讀課本的過程中，如果發(fā)現(xiàn)新知識的“前衍部分”有不明白不清楚之處，就要及時復(fù)習(xí)，把與新知相關(guān)的基礎(chǔ)打好，為學(xué)習(xí)新知掃清障礙。

“多用腦，勤動手”則是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大法寶，它告訴同學(xué)們，預(yù)習(xí)過程中，要在充分理解的基礎(chǔ)上識記，千萬不要死記定律、硬背公式。遇到定律、公式時，可以自己先推導(dǎo)一遍，需要實驗的就動手做實驗，需要實踐的就動手去操作，通過親身體驗知識的形成過程，深化對概念、公式的理解，這樣更利于掌握新知。

“試訓(xùn)練，找疑處”可以算作預(yù)習(xí)的較后一步。課本中的“想想做做”、“練一練”安排的都是與例題同步的模仿訓(xùn)練，完成以上任務(wù)后，可以讓孩子嘗試著做訓(xùn)練，通過試做，可以檢查自己對新知識的理解程度、掌握程度，內(nèi)化新知，然后回顧整個預(yù)習(xí)過程，歸納出新知識的重點，找出自己不理解的難題、有疑問的地方，以便聽課時重點解決。

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課前預(yù)習(xí)課文是每個同學(xué)都知道的，但是有不少同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)就是讀課文，讀一遍課文就算是預(yù)習(xí)完課文了。針對孩子這種情況，我對孩子優(yōu)先預(yù)習(xí)課文做了以下幾點要求：

1.讀準(zhǔn)讀順課文

每拿到一篇新課文時，總會遇到一些讀不準(zhǔn)或是不認(rèn)識的字詞。這就需要孩子在預(yù)習(xí)時能充分利用身邊的工具書，掃除閱讀中的障礙。而我們有的孩子遇到不會讀的字要么讀半邊，要么把他放過不讀。這就沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。如果要想把課文讀順，光光只讀一兩遍是達(dá)不到效果的，這就需要拿到新課文后要反復(fù)讀課文，特別是文中難讀句子，就更需要反復(fù)讀。而在課堂上，我們是不可能花大量的時間讓孩子充分讀熟課文。由此可見，課前能讀準(zhǔn)讀順課文，是預(yù)習(xí)的較基本要求。

2.圈點標(biāo)注課文

俗話說“不動筆墨不讀書”。在預(yù)習(xí)讀課文的同時，可以讓孩子圈畫一些優(yōu)美的詞句，這樣既可以促進孩子對詞語的理解，又可以幫助孩子積累詞語。再則可以把課文中不理解的地方標(biāo)注出來，打上“?”。把這些看不懂的地方記下來，上課時就能特別留心聽老師講課。這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果就更好。如我在教學(xué)《清平樂、村居》時，一孩子預(yù)習(xí)時對“醉里吳音”一詞產(chǎn)生了疑問，課堂上該同學(xué)提出了自己的疑問，這一問反而激起了更多同學(xué)的探究的欲望。于是我抓住契機，讓大家討論，并聯(lián)系上下文及文中的插圖進行引導(dǎo)，孩子才豁然開朗并留下了深刻的印象。

預(yù)習(xí)時看似簡單的圈點標(biāo)注，卻是孩子在預(yù)習(xí)時的思維的真實流露。所以我們常常會看到那些樂思好學(xué)的孩子常常把書上標(biāo)注的滿滿的，每到交流發(fā)言的時候，說起來也是頭頭是道。

3.理清課文思路

預(yù)習(xí)時，對所讀的課文內(nèi)容應(yīng)該有個大概的了解，理清課文的思路，能用自己的話來概括課文的主要內(nèi)容�？梢赃呑x書邊在書上做記號，看看課文寫了幾件事、講了幾個問題，集中表達(dá)了什么樣的思想觀點，抒發(fā)了什么樣的情感。然而在教學(xué)時，卻常常發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)只會照著書上原文照讀，而不會用自己的語言來概括表達(dá)。造成這一現(xiàn)象的原因主要是孩子對課文內(nèi)容不熟悉，預(yù)習(xí)時沒有理清課文思路。

4.結(jié)合功課訓(xùn)練

功課的思考練題目，通常是課文的主心骨，解決了這些就能領(lǐng)會課文。所以預(yù)習(xí)時結(jié)合功課訓(xùn)練有利于幫助孩子理解課文。如在《桂花雨》一課中，為什么用“桂花雨”作為課題?《童年的發(fā)現(xiàn)》為什么“作者說自己明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?”預(yù)習(xí)時孩子針對這些問題進行了思考，教學(xué)時孩子能更快更好地走入課文，與文本進行交流。

5.查閱相關(guān)資料

有時候課文所講述的內(nèi)容只是局限在一定的范圍內(nèi)，僅僅通過讀課文孩子了解的內(nèi)容可能還不夠全面，這就需要孩子預(yù)先通過查閱相關(guān)資料進行全面的了解。如《秦兵馬俑》一文，課文雖然通過語言文字對秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明作了深入的刻畫。但很多同學(xué)不會滿足于這些，他們還可能對兵馬俑的制造、歷史、發(fā)現(xiàn)……感興趣。如果課前孩子們對兵馬俑有了全方位的了解，那么在課上他們對文字也會有更深的體會的。

如果你不能習(xí)慣初中的學(xué)習(xí)方式，你的成績會快速下降的，如果你希望上課能夠順利一些，可以在課前做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請撥打?qū)W而思愛智康免費咨詢電話：！

北京初中預(yù)習(xí)就給大家分享到這里，另外學(xué)而思學(xué)科老師還給大家整理了一份《北京初中6科資料合集》。

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