生物復(fù)習(xí)方法

2020-08-16 17:09:16 　來源：百度文庫

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生物復(fù)習(xí)方法！初中生物學(xué)知識雖然較為簡單易懂，但知識點多而雜，在中考中如果復(fù)習(xí)不到位，露了知識點，或是混淆了知識點，沒有把知識內(nèi)化為網(wǎng)絡(luò)來識記，即使基礎(chǔ)好的同學(xué)，也很容易因為一點點小失誤而與A+失之交臂。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">生物復(fù)習(xí)方法。

生物復(fù)習(xí)方法

　　初中生物學(xué)知識相對其他大科目來說較簡單，易懂，但要讓孩子拿優(yōu)異卻很難，而且往往孩子的成績在每次月考中波動較大，在一個月內(nèi)可以從不及格到九十多分，也可從九十多分跌到不及格，因此我進行了一些研究。經(jīng)過對所上班級孩子的部分調(diào)查，他們普遍都都反應(yīng)是知識點繁多且零零星星，容易漏掉，復(fù)習(xí)不到，所以有時復(fù)習(xí)到了，就考得好，復(fù)習(xí)不到就考砸，針對這個問題我們提出了構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)進行復(fù)習(xí)的方法。下面就我個人的觀點來談?wù)?“構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)進行生物學(xué)復(fù)習(xí)”的優(yōu)點，以及在教學(xué)中如何構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

　　一、優(yōu)點

　　1、把零星的知識點織成網(wǎng)，避免知識點的遺漏。

　　有人說，生物學(xué)是理科中的文科，七分靠背三分靠理解，我覺得這種描述恰到好處，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)很努力很用功，好不容易硬記住了，但診斷中也沒有答好題，得分并不高。這就好象是語文中只認識了許多字，在語句和文章中卻無法讀懂題意一樣。知識網(wǎng)絡(luò)之所以是“網(wǎng)絡(luò)”，是因為他可以把我們所學(xué)的知識有關(guān)系的連在一起，更清楚的知道自己所學(xué)的東西的定位，然后在做題的時候就會有方向性的在腦中檢索知識。降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)效率。更重要的是可以把零星的知識點織成網(wǎng)，避免知識點的遺漏。平時在復(fù)習(xí)課中，我們要有意識的引導(dǎo)孩子自己學(xué)習(xí)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，剛開始時可以帶著他們和他們一起構(gòu)建，然后慢慢的讓孩子在每一個單元上完后都學(xué)著自己構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，達到真正減負的目的。

　　2、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，可以提高孩子的綜合診斷能力

　　義務(wù)教育階段的生物診斷，60%題目完全來源與課本，30%來源與課本但稍微變形，這兩部分一般得分率較高，但 10%左右是課本知識的綜合應(yīng)用題，題形多樣，診斷一個題涉及幾個知識點，光靠背，考慮單一的知識是無法得到正確答案的，如果孩子平時復(fù)習(xí)沒有把知識點系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，就很難得優(yōu)異。所以我們要有意識地將教材的瑣碎的知識點由點連成線,由線織成網(wǎng),形成多個相關(guān)知識點的網(wǎng)絡(luò)來進行教學(xué)，使孩子在整體中去把握每個知識點;診斷中才有利于孩子分析和答題，提高孩子的綜合診斷能力。

　　二、如何培養(yǎng)孩子構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

　　(一)習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)尤其重要，因此我在上課時常采用知識網(wǎng)絡(luò)版書法，讓孩子跟著我的習(xí)慣去做、去思考。

　　在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時，同樣的知識內(nèi)容，不同的人會有不同的理解，即使是同一個人，如果從不同角度分析也會得出不同的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)形式。在實際教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不應(yīng)是替孩子找出各部分知識的現(xiàn)成的結(jié)構(gòu)，而應(yīng)是幫助孩子形成構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的良好習(xí)慣，讓孩子通過自己的理解和加工構(gòu)建出一個個可以運用的知識網(wǎng)絡(luò)

　　在生物學(xué)教學(xué)過程中，教師必須有意識地培養(yǎng)孩子構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，使孩子學(xué)會把所學(xué)的生物學(xué)概念、原理、規(guī)律、方法等知識按一定的方法和程序構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)。打破課本的科、課、節(jié)、框、條的界限，通過分析、比較、綜合等方法，把教學(xué)的知識進行排列組合，并適當(dāng)引伸，擴展，發(fā)揮，使知識系統(tǒng)化，幫助孩子形成科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。在初中階段，由于孩子能力還有不足，教師可以利用不同方法，有意識的帶領(lǐng)同學(xué)們養(yǎng)成把知識系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化的好習(xí)慣，這樣便于識記、理解和運用，這個方法對于懶的同學(xué)特別有用，因為他懶得課前預(yù)習(xí)，課中又不集中精力聽，功課更別指望他能自己重新翻書復(fù)習(xí)，因此教師在上課時把本節(jié)課的知識以網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)版書出來，讓他花幾分鐘識記并抄下來，這樣對提高全班的平均成績有明顯的效果，因此本人上新課時一般都采用知識網(wǎng)絡(luò)版書法。這樣做的較大目的不是將就懶漢，其實是想讓我的孩子知道我的上課習(xí)慣，熟悉并接受我的習(xí)慣，然后跟著我的習(xí)慣思考，跟著我的思維方式去學(xué)著思考，較后達到可以自己構(gòu)建簡單的知識網(wǎng)絡(luò)。

　　(二)要讓孩子養(yǎng)成知識網(wǎng)絡(luò)化的習(xí)慣，并非易事，讓他剛剛看我們的網(wǎng)絡(luò)版書還離目標(biāo)很遠，因此第二步是要帶著他們一起構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。我的具體做法是：幾乎每新節(jié)棵之前，都花三分鐘左右?guī)д叽蠹乙黄饛?fù)習(xí)上一節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)框架，當(dāng)然不能死記硬背原來的框架，一般我采用缺項板書的方式讓孩子復(fù)習(xí)舊知識，慢慢的帶他們進入角色，讓他們較終成為知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的主人。這樣做的好處是：可以帶動一部分善于思考的同學(xué)去思考和發(fā)掘知識點間的聯(lián)系，將知識內(nèi)化為己有，有利與提高優(yōu)異的人數(shù)。

　　(三)每個單元上完，花一節(jié)課時間總結(jié)本單元知識點。同樣采用知識網(wǎng)絡(luò)框架圖，教師先把大體框架在課件上打好，其中重要知識點留空，或在旁邊用紅問好釋疑，讓孩子思考，然后在上復(fù)習(xí)課時用多媒體投影在大屏幕上，讓孩子補全，這樣可節(jié)約時間提高效率，又讓孩子得到一次學(xué)習(xí)知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的機會。

　　(四)總復(fù)習(xí)時，強調(diào)專題訓(xùn)練，把所學(xué)的所有知識分成不同專題，進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，把以前的小知識網(wǎng)絡(luò)歸納整和為大知識網(wǎng)絡(luò)，精心訓(xùn)練解析，在生物中考復(fù)習(xí)時特別重要，他決定著一個質(zhì)的飛躍。很多同學(xué)以前基礎(chǔ)診斷次次優(yōu)秀，但一到中考總復(fù)習(xí)，老是力不從心，這就跟平時知識的系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化復(fù)習(xí)有關(guān)。

　　要做到以上四步，我們教師應(yīng)做到：

　　1.備課中，多查資料，預(yù)先備好知識網(wǎng)絡(luò)體系，統(tǒng)盤全局。

　　2.上課中，誘導(dǎo)孩子先建立大概的知識框架。

　　3.訓(xùn)練中，針對檢查，舉一反三。

　　4.講評時，及時反饋，查漏補缺。

　　5.不能給孩子包辦，要注意引導(dǎo)和補充。

　　6.要求孩子重視回歸教材。

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