北京初中歷史輔導(dǎo)網(wǎng)

2020-05-03 17:23:58 　來源：網(wǎng)站整理

北京初中歷史輔導(dǎo)網(wǎng)！成績不好，同學(xué)們要好好的想想辦法，比如說，你的成績不好，你可以給你自己報名一個有效果并且適合你自己的輔導(dǎo)機構(gòu)，也可以在網(wǎng)上找一些相關(guān)的課程，給自己好好的一下，學(xué)習(xí)是需要不停的變化模式的。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初中歷史輔導(dǎo)網(wǎng)。

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給枯燥的歷史涂上情感色彩

讀史使人明智，但在中學(xué)階段學(xué)習(xí)歷史的過程中，往往注重了“讀”，而忽略了“明智”的過程，從而讓離我們久遠(yuǎn)的歷史更加枯燥無味。希望下面的學(xué)習(xí)方法，能開啟我們“明智”的大門。

現(xiàn)在的歷史課本圖文并茂，資料豐富，趣味性強，我們應(yīng)該能從中感受到歷史的魅力。

可是，因為習(xí)慣了課堂上的背、背、背、寫、寫、寫，我們對歷史的學(xué)習(xí)已經(jīng)很少帶有感情色彩，難怪很多同學(xué)說喜歡歷史，但不喜歡歷史課。那么，我們該怎樣學(xué)，才能讓歷史釋放出它的情感色彩呢？

我們知道，中國近代史是一部中華民族的屈辱史和抗?fàn)幨罚渲杏泻芏嗾婧头疵娴牟牧鲜俏覀兘邮芮楦薪逃慕^好教材。

如學(xué)到英法聯(lián)軍火燒圓明園時，我們惋惜、痛恨溢于言表；學(xué)到八國聯(lián)軍侵華、清政府戰(zhàn)敗，被迫簽訂《辛丑條約》，再看到慈禧太后“量中華之物力，結(jié)與國之歡心”的丑惡嘴臉時，我們攥緊了拳頭，恨不能揍扁這個老太太；學(xué)到“血染盧溝橋”，我們感慨中國軍人那種為民族利益而獻身的精神；學(xué)到“南京大屠殺”，我們痛恨沒有人性的日本侵略者的野蠻、殘暴……

在憤怒過后、感慨之余，你的內(nèi)心留下了什么？我們不妨用下面的方式，看看你眼中的歷史是什么情感色彩的？

開辯論會

如“火燒圓明園”這段歷史雖然過去，但圓明園的殘垣斷壁仍在，當(dāng)你站在它面前時，有何感想？

我們可以小組為單位展開辯論。下面是兩種基本的觀點：

先進種是復(fù)原圓明園。應(yīng)該根據(jù)歷史資料的記載，對它加以復(fù)原。讓它重新?lián)碛惺澜缛f園之園的桂冠，重現(xiàn)世界建筑瑰寶的風(fēng)采。從而吸引更多的世界游客來此，飽覽它的風(fēng)采，這樣既傳播了中國古典文化，也可彌補我們當(dāng)年的損失……

第二種是不贊成復(fù)原。要復(fù)原圓明園需要投入大量的資金，況且復(fù)原的帶有現(xiàn)代味，它的觀賞價值比起真正古典的要大打折扣。倒不如讓它以現(xiàn)在的殘垣斷壁凄涼的躺在那里，讓每一個來參觀的人去自己想象那段屈辱的歷史，從而激勵后人。知恥而后勇……

我們可以根據(jù)自己不同的看法，加入到不同的陣營中，請各陣營選出一名“營長”，做好記錄，我們的記錄稿也可以作為寶貴的歷史資料存檔。如果課堂上想的還不全面，可以課下再通過查閱資料繼續(xù)補充。這樣，通過辯論、傾聽、學(xué)習(xí)，我們對這段歷史的認(rèn)識就不再是時間和事件的枯燥堆積，而是一種情感的內(nèi)化。

獻計獻策

如學(xué)完了近代列強侵華戰(zhàn)爭，“目睹”了清政府的一次次失敗和屈辱的簽約，你除了憤怒，還有什么？

你痛恨清政府的腐朽無能，痛罵慈禧太后、李鴻章這些賣國賊，假如你生活在那個時代，這些痛恨都改變不了歷史，倒不如設(shè)身處地的給當(dāng)時的中國找條光明之路。

我們每個人都可以聯(lián)系今天你所儲備的知識、所看到的、感受到的現(xiàn)實生活，充分發(fā)揮聰明才智，積極獻計獻策。我們能想到改革，發(fā)展經(jīng)濟，今天的改革開放就是較好的例子；想到革命，把這個腐朽的清政府推翻，別讓賣國賊當(dāng)權(quán)；想到整頓軍隊，加強軍事力量；想到廣泛發(fā)動人民群眾……

你也許會覺得這些想法不著邊際，但是當(dāng)你看到第二單元：中國近代化的探索時，你會感嘆，原來我們的前輩也是這樣想的、這樣做的、這樣為中國的光明前途而探索的。只要我們每個人敢想、能干、富有責(zé)任感，都可以為國家民族作出貢獻，從而增強自豪感、責(zé)任感。

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以孩子發(fā)展為中心系統(tǒng)建構(gòu)歷史學(xué)科課程

以孩子發(fā)展為中心系統(tǒng)建構(gòu)歷史學(xué)科課程，強調(diào)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)科基礎(chǔ)知識與基本概念，更要關(guān)注學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)科方法和孩子學(xué)習(xí)活動，重視挖掘?qū)W科隱含的情感、態(tài)度與價值觀，凸顯學(xué)科價值，使教學(xué)實現(xiàn)對孩子素養(yǎng)的整體關(guān)照。學(xué)科課程意在區(qū)別于傳統(tǒng)歷史教學(xué)中教師僅局限于“教教材”“教知識”的單向傳輸，更加突出教學(xué)中師生互動、孩子主體、方式多樣的新的教與學(xué)樣態(tài)。教師在準(zhǔn)確把握統(tǒng)編教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，用好統(tǒng)編教材的關(guān)鍵是進行學(xué)科課程的整體建構(gòu)，即將統(tǒng)編教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為孩子學(xué)習(xí)的課程，從孩子學(xué)習(xí)的視角將統(tǒng)編教材內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，形成適合不同地區(qū)、不同孩子學(xué)習(xí)的歷史學(xué)科課程。

學(xué)校在進行課程編制的過程中，應(yīng)充分考慮教育目標(biāo)、孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、課程的組織實施、地區(qū)和學(xué)校的課程資源等因素。

先進，整體設(shè)計本校的歷史學(xué)科課程。依據(jù)統(tǒng)編教材明確課程目標(biāo)、核心內(nèi)容、制訂課程實施計劃和評價方案，形成初中歷史教學(xué)的整體實施方案，進行國家課程規(guī)劃校本化實施。

這一過程要充分考慮不同地域特點和學(xué)校實際，如本地有哪些歷史鄉(xiāng)土資源，有哪些歷史博物館和歷史文明遺址，這些都可納入課程方案予以考慮，使課程設(shè)計充分體現(xiàn)區(qū)域和校本特色。

要注意統(tǒng)籌不同年級的歷史教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的交叉滲透和有機銜接。如學(xué)習(xí)中國古代史內(nèi)容可以適當(dāng)拓展世界古代史內(nèi)容，在相互比較中加強對中華文明特質(zhì)的理解。

宏觀上建構(gòu)歷史學(xué)科課程，還需要整體把握歷史學(xué)科內(nèi)容的邏輯性和系統(tǒng)性。歷史學(xué)科的邏輯性有不同的理解維度，如歷史學(xué)科的事實判斷、成因判斷和價值判斷就是一個逐層遞進的認(rèn)識歷史的邏輯，構(gòu)成了學(xué)習(xí)歷史的三個重要任務(wù)，即澄清史實、建立聯(lián)系、體悟價值。歷史學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性是指歷史事件的發(fā)生并不是孤立的、單一的，是相互聯(lián)系的復(fù)雜系統(tǒng)，如任何歷史事件都包括事件的原因、結(jié)果和影響，具體分析社會歷史問題又可以從政治、經(jīng)濟、思想文化等多角度，從人、自然、社會相互影響的多層面，從而透過歷史現(xiàn)象體察歷史本質(zhì)。

這就要求教師進行課程設(shè)計時兼顧邏輯性和系統(tǒng)性，充分利用好統(tǒng)編教材，按照孩子認(rèn)識規(guī)律和學(xué)科內(nèi)容體系系統(tǒng)設(shè)計歷史學(xué)科課程，使三個年級的教學(xué)逐層遞進，渾然一體。

第二，以課程整合理念組織教學(xué)實施。初中歷史教學(xué)中的課程整合強調(diào)教材內(nèi)部知識的整合、不同學(xué)科間內(nèi)容的整合和文本學(xué)習(xí)與社會生活的結(jié)合。教師除了要重視統(tǒng)編教材內(nèi)部知識的結(jié)構(gòu)化、體系化，還要重視同一年級不同學(xué)科知識的聯(lián)系，以學(xué)科整合的理念加強統(tǒng)編教材內(nèi)容的綜合呈現(xiàn)，引導(dǎo)孩子將書本內(nèi)容與生活實踐聯(lián)系起來，發(fā)揮歷史學(xué)科的現(xiàn)實導(dǎo)向功能。

如學(xué)習(xí)唐朝的歷史，可以將歷史學(xué)科的事件線索與唐代文學(xué)聯(lián)系起來，通過不同歷史時期唐詩的內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格加深對唐朝歷史發(fā)展的理解。歷史與語文、地理、政治的關(guān)系十分密切，不同學(xué)科內(nèi)容相互啟發(fā)，有助于加深孩子對所學(xué)內(nèi)容的理解。歷史學(xué)科課程的實施還可以與孩子綜合實踐活動課程相銜接，開發(fā)研學(xué)旅行課程，增強孩子的價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和問題解決能力。

第三，突出教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)科活動設(shè)計。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)重視教師講授、輕視孩子活動的傾向，采用啟發(fā)式、探究式、研究型學(xué)習(xí)等進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)孩子歷史學(xué)習(xí)情境，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人；在教學(xué)組織中教師要根據(jù)歷史學(xué)科特點，充分用好統(tǒng)編教材的主體內(nèi)容和輔助欄目，適當(dāng)拓展歷史史料，讓孩子不斷提高以史料實證和時空觀念分析歷史問題的能力。

如“材料研讀”和“相關(guān)史事”介紹了大量的史料，引導(dǎo)孩子研讀、思考可以凸顯歷史學(xué)科的實證性，提高孩子的歷史學(xué)科素養(yǎng)。統(tǒng)編教材中的“絲綢之路路線圖”“漢代海上絲綢之路”“宋代海外貿(mào)易圖”等，具有非常豐富的史料價值，引導(dǎo)孩子觀察分析，有利于培養(yǎng)孩子的歷史時空觀念，同時也在情感態(tài)度與價值觀上增強對改革開放特別是今天中國“一帶一路”設(shè)想的歷史認(rèn)同。

教師要善于營造多樣化課堂形態(tài)，以歷史劇表演、課堂討論、歷史問題辯論會等形式提高孩子歷史學(xué)習(xí)興趣。通過組織孩子參觀歷史博物館、愛國主義教育基地和觀看影片、采訪歷史見證者、編寫歷史小報、組織演講比賽等活動，增強孩子感性認(rèn)識，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神和實踐能力。

每一張試題對你而言都是一個提高自己的機會，好好分析自己的試題，有什么地方做錯了，做錯的原因是什么，想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請撥打?qū)W而思愛智康免費咨詢電話：！

北京初中歷史輔導(dǎo)網(wǎng)就給大家分享到這里，另外學(xué)而思學(xué)科老師還給大家整理了一份《北京初二下期中復(fù)習(xí)資料合集》。

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