2016北京中考一模語文試卷

2020-04-24 12:42:29 　來源：網(wǎng)站整理

2016北京中考一模語文試題！一模診斷是初三一場舉足輕重的診斷，所以，同學們一定要謹慎對待，這次的一�？�，同學們要找到適合自己的復習方法，診斷成績出來之后，你們還要為這次診斷做一個認真的總結。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">2016北京中考一模語文試題。

2016北京中考一模語文試題

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2016北京中考一模語文試題解題技巧：

“五問自讀法”從語文學習的整體功能著眼，按照人們認識事物“感知—理解—鞏固—運用”的過程，根據(jù)文章的特點，看順序地進行設問、引導，讓孩子怎樣沿著“寫什么——怎樣寫——為什么寫——寫得怎么樣——怎樣學寫”的思路進行自我探索，合理地組織課堂教與學的活動，從根本上把孤立的逐段繁瑣的分析變?yōu)槁?lián)系的總體的閱讀理解，把短間隔的瑣碎的一問一答變?yōu)殚L間隔的系列的讀思議辯，把割裂的分塊的字詞句篇教學變?yōu)檎w的遞進的教書育人，以期收到理想的教育教學效果。

“寫什么”

主要是讓孩子把文章“讀通”，著重點是整體感知，通過“析題目，抓要素”，從整體著眼，緊扣文題與文章內容的聯(lián)系，根據(jù)文章的體裁特點，抓住諸如時、地、人、事等要素，用簡潔的語句說出文章的主要內容。

“怎樣寫”

則要求把文章“讀懂”，著重點是整體分析，通過“摸順序，探思路”，從整體著眼，抓住節(jié)與節(jié)、段與段之間的聯(lián)系，弄清全篇文章的脈絡，探尋作者成文的整個思路，明確成文的主要線索，綜觀全篇文章，在掌握分段依據(jù)的基礎上再去劃分段落，并弄清重點部分的小層次，以避免分段時盲目亂猜，分析時孤立理解的現(xiàn)象。

“為什么而寫”

這一步要求把文章“讀深”，著重點是整體領悟，通過“抓關鍵，想意圖”，從整體著眼，找出文章重點段、中心句、關鍵詞，進而深入思考這些詞、句、段表現(xiàn)了什么，說明了什么，作者是為了什么而寫的，在理解文章內容的基礎上，領悟作者寫作目的，找出貫穿全文的“紅線”，進而掌握文章的中心思想。

“寫得怎么樣”

這一步要求把文章精妙處“讀熟”，著重點是整體鑒賞，通過“細對比，品詞句”，從整體著眼，看清文章圍繞主題，用了哪些表現(xiàn)手法及如何遣詞造句、布局謀篇，細心品味哪些地方寫得好，為什么好，領會作者為什么要這樣寫，進而消化吸收。

“怎樣學寫”

這一步則要求把文章“讀活”，著重點是整體運用，通過“想收獲，聯(lián)實際”，從整體著眼，圍繞本年級本單元訓練重點，從自身實際出發(fā)，以課文（或某一段落）為范例，進行基本功綜合訓練，從讀學寫，掌握規(guī)律，以讀促寫，逐步提高。就這樣，五問五步，都是用“整體著眼”的紅線串聯(lián)起來，從根本上改變過去那種語文與道分家，讀與思脫離，講與練割裂，教與學對立的舊式教法。

當然，要抓好這一根“紅線”，在具體教學中較要緊的還必須從導“思”授“法”入手。語文教學必須堅持把發(fā)展語言和發(fā)展思維結合起來，在基本功訓練中緊緊抓住思維訓練這個核心。教師的責任就在于給孩子指引“思”的途徑，導以“思”的方法。“五問自讀法”正是體現(xiàn)了這一點，“問”是為了引“思”，“思”又能夠導“讀”，而“讀”更能促“寫”。

總的來說，五步設問就是指明讀懂一篇文章的學習思路（或者說閱讀時進行思維的一種具體模式）。隨著每一問和答案逐步出現(xiàn)，學習一篇文章的過程便逐漸引向深入，較后達到完全掌握。而每一問的解答又都把“思”的正確方法作為鑰匙交給孩子。先進問的“析題目，抓要素”，第二問的“摸順序，探思路”，第三問的“抓關鍵，想意圖”，第四問的“細對比，品詞句”，第五問的“想收獲，聯(lián)實際”，這“十法”便是“五問自讀”的有機組成部分，而每一問都可不斷拓展深化。例如“析題目”，通過對小學全部教材的研究，歸納出“小學課文命題十律”（即：標示敘寫對象，概括主要內容，揭示中心思想，指出文章線索，揭示范圍重點，指明發(fā)生時地，設置疑問懸念，突出人物話語，顯示比喻象征，表明文章體裁），并探索出與之相應的“析題六法”（弄清概念，抓住關鍵，掌握特點，尋底問根，辨體明旨，探路度篇）。孩子逐漸掌握了文章自讀法，就是掌握了一種通向高境界的鑰匙，手持這把鑰匙，將會終生受用無窮，這對很高孩子思維素質也將起到巨大的促進作用。

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