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1、建立開放的閱讀觀�；氐綄懽鞯谋驹瑢懽鞑痪褪且环N表達嗎?也即寫作就是用文字記載與刻畫自己對生活的認識、感受和期待。每個人都有自己的生活，有生活就會有寫作。有些孩子將寫不好作文簡單地歸因于生活的單調(diào)與枯燥，認為每天過“三點先進”式的生活不可能寫出生動的內(nèi)容來。殊不知作文水平的高低較終還是取決于心靈表達的深淺與厚薄。所以要起真正提高寫作水平，就要擴大自己的寫作空間。空間大了，材料豐富了，寫作也就容易了。“讀萬卷書，行萬里路”，從古至今都是文人追求的一種上佳境界。所以一定要建立開放的閱讀觀，既要關注課內(nèi)，更要關注課外。讓孩子在課外書籍中，構(gòu)建自己的精神家園。我們應該認識到讓孩子多讀實際是讓孩子與智者對話、與作家交朋友，是用較好的精神食糧滋養(yǎng)他們干涸的心靈。
2、建立開放的寫作觀
通過多讀，孩子積累的素材多了，就不會把作文視為苦差事。教師給孩子布置的練筆形式要不拘一格，日記、隨筆、作文、摘錄美文……，要堅持一周一練。練書法三日不練手生，寫作文亦如此。巴金老先生曾說過“只有寫才會寫”，語文老師可讓孩子寫自己想寫的話，即“我手寫我心”，減少束縛，給孩子自由表達的空間，讓作文成為孩子樂于表達的家園，讓作文成為孩子私人化的事情，讓他們說真話、說實話、說心理話。當然，作為語文老師還要注意維護孩子的尊嚴和隱私。
3、巧妙下批語
“語文教師給孩子寫的作文批語會影響孩子一輩子的”。語文老師的作文批語是對孩子寫作能力和人文關懷的雙重評價。孩子較不喜歡的是那種蒼白無力、不痛不癢、模棱兩可、缺乏個性的僵死批語，對于這樣的批語，孩子消極對待，長此以往，寫作的熱情就會減少。筆者認為，作文批語應以熱情鼓勵，激發(fā)興趣為主，批語要精當，要具有啟發(fā)性、探討性、導向性、要切中要點。針對班上幾十個孩子還要尊重個體水平的差異，尤其對中下等作文水平的孩子更是要精批，這里所說的精批不是說讓老師把原作文改得一塌糊涂，下大篇批評性的話語，而是說老師要巧妙下評語，要以正面評價為主，適當運用“皮格馬利翁”效應點燃孩子的寫作熱情。有人說一句表揚的話抵得上十句責罵。所以教師要善于努力發(fā)現(xiàn)這些孩子的作文中寫得較好的地方，哪怕是一句話，一小段都應加以表揚。陶行知“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。作文即做人，中學教學論文語文教師在作文批語中還應給予孩子人文關懷，教會孩子生存和做人的道理。
在診斷不可回避的現(xiàn)實中，寫作教學“戴著鐐銬跳舞”是一種必然。高三的寫作教學就不能不抱著一絲功利心了，但我們經(jīng)過兩年的自由寫作和本真訓練，到了高三加上“鐐銬”，圍繞高考的指揮棒旋轉(zhuǎn)，還是能夠得心應手的。高三階段應著重加強對孩子診斷技巧的訓練。 適當?shù)脑\斷策略可以讓我們的復習取得事半功倍的效果，三年完整的寫作訓練可以讓我們的孩子在高考時破蛹成蝶優(yōu)秀蛻變。我們堅信，多讀心中有底，多寫筆下生花，戴著“鐐銬”也能自由起舞。
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