北京朝陽(yáng)區(qū)初一語(yǔ)文一對(duì)一輔導(dǎo)班

2017-11-21 18:08:45 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　北京朝陽(yáng)區(qū)初一語(yǔ)文一對(duì)一輔導(dǎo)班！學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重細(xì)節(jié)，平時(shí)注意積累素材，多家訓(xùn)練，多閱讀，這樣診斷時(shí)才能信手捏來(lái)。愛(ài)智康初中頻道專業(yè)老師讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)事半功倍。下面詳細(xì)來(lái)看北京朝陽(yáng)區(qū)初一語(yǔ)文一對(duì)一輔導(dǎo)班！希望對(duì)大家有所幫助。

　　北京朝陽(yáng)區(qū)初一語(yǔ)文一對(duì)一輔導(dǎo)班

　　初一學(xué)習(xí)：培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)文的興趣

　　誘導(dǎo)良好的開(kāi)頭是成功的一半。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)孩子的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，如能迅速吸引孩子的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。導(dǎo)入課文有許多方法，如插圖導(dǎo)入、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、設(shè)制懸念導(dǎo)入等，不管哪種方法，只要能使孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲就行。

　　筆者教《口技》時(shí)為孩子表演了一段鳥(niǎo)叫，同學(xué)們的興趣被勾起來(lái)了，有的同學(xué)自告奮勇模仿火車聲、馬蹄聲，又有人說(shuō)這些都沒(méi)有相聲演員洛桑表演得好。這時(shí)筆者說(shuō)，洛桑不過(guò)能同時(shí)模仿三五種聲音而已，明朝林嗣環(huán)寫的《口技》更妙，藝人能同時(shí)發(fā)出幾十種、幾百種聲音，話還沒(méi)講完，孩子就迫不及待地去翻書了。

　　設(shè)疑課堂設(shè)疑是開(kāi)啟孩子心智、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種有效方法。

　　“疑”設(shè)得好、設(shè)得精、設(shè)得巧、設(shè)到點(diǎn)子上，就能激活孩子的思維。一些平時(shí)不善發(fā)言的孩子，他們不是不會(huì)發(fā)言，而是未被老師撥動(dòng)心弦。只要將“疑”設(shè)到孩子的“興奮點(diǎn)”上，他們便不能不發(fā)，求異、創(chuàng)新的思維火花，也會(huì)隨之迸發(fā)。

　　如教《變色龍》時(shí)，筆者嘗試著要求孩子在通讀完課文后為小說(shuō)另取一個(gè)名字，并說(shuō)明理由。另起什么名字好呢?為什么要取這個(gè)名字呢?孩子們一下子興奮起來(lái)，思緒聯(lián)翩，激情如潮，課堂氣氛便活了。

　　活動(dòng)活動(dòng)的形式很多，說(shuō)、辯、誦、唱、演均可。

　　說(shuō)：指導(dǎo)孩子將小說(shuō)中的人物形象，說(shuō)明文、議論文中的某些抽象概念編成快板或順口溜，課堂上說(shuō)幾段，既調(diào)動(dòng)興趣，又加強(qiáng)理解記憶。

　　辯：找出課本上有爭(zhēng)議的地方，引導(dǎo)孩子在課堂上進(jìn)行辯論。

　　誦：教一些膾炙人口的詩(shī)歌、散文時(shí)，不防在課堂上舉行一些小型的朗誦會(huì)，孩子的感情若融進(jìn)字里行間，怎會(huì)不受感染而產(chǎn)生興趣?

　　唱：許多課文都可以和歌唱結(jié)合，如學(xué)《中國(guó)人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》唱《七律。人民解放軍占領(lǐng)南京》，學(xué)《誰(shuí)是較可愛(ài)的人》唱《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》，學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》唱《好漢歌》，學(xué)《白毛女》唱《北風(fēng)吹》、《扎紅頭繩》，學(xué)《送杜少甫之任蜀州》唱《送別》等。音樂(lè)與文學(xué)相通，書聲與歌聲都應(yīng)是語(yǔ)文課上的一道風(fēng)景，音樂(lè)不但能活躍氣氛，還能更好地幫助孩子理解課文。

　　演：有一些課文篇幅較大，故事情節(jié)較強(qiáng)，可以將課文分成幾塊，請(qǐng)孩子分組、分工演出。如教《陳涉世家》時(shí)，筆者指定一名能力較強(qiáng)的同學(xué)做導(dǎo)演，再由“導(dǎo)演”給每個(gè)人分配角色，大家共同編好劇情，配上臺(tái)詞。“導(dǎo)演”威風(fēng)凜凜，“演員”興奮不已，每個(gè)人的積極性都少有高漲。

　　診斷心理學(xué)研究表明，診斷能使孩子為自尊好勝而奮斗，因此，我們不妨在課堂上恰如其分地開(kāi)展學(xué)習(xí)診斷。

　　學(xué)習(xí)完詩(shī)歌單元后，筆者會(huì)將全班孩子分成兩大組舉行賽詩(shī)會(huì)，由孩子為自己隊(duì)命名。激烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛馬上形成，老師適時(shí)地在旁“煽風(fēng)點(diǎn)火”，使得雙方隊(duì)員個(gè)個(gè)磨拳擦掌。當(dāng)出現(xiàn)好詩(shī)、好句時(shí)，老師會(huì)翹起大拇指以示夸獎(jiǎng)。兩隊(duì)的比分形成拉鋸，離下課還剩5分鐘時(shí)，有的同學(xué)唯恐老師看不到他舉手，干脆起立朗誦自己的創(chuàng)作，后來(lái)竟出現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)一起站起來(lái)爭(zhēng)的情境。

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