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【相關人士答疑】為何學習有困難的孩子更需關愛?
“在班級里總有一些學習有困難的孩子，也就是人們常說的‘學困生’，我班也有這樣一位同學——陳中(化名)。”南村中心小學的黎懿行老師對記者說，“每次當我看到陳中的訓練成績后都會很頭疼，他幾次的訓練成績都很不理想，在30分左右。在教學中，我還發(fā)現他有障礙，認識的字很少，連低年級的水平都達不到。”
在黎老師的印象中，陳中對學習不感興趣，課上沉默寡言，不愿聽講，經常走神兒，同時記憶力、觀察力、理解能力也薄弱，尤其是接受知識比一般同學要慢，成績始終處于班級倒數前幾位。平時，陳中也很少和同學一起玩耍，在集體中常被人遺忘。
[原因分析]
孩子的學習是一個漫長的復雜過程，形成學習困難的原因除了孩子的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素外，還有興趣、情感、意志和性格等非智力因素的影響。黎老師分析后認為，陳中之所以學習困難，主要有以下四個方面的原因：
一是因為孩子的父母知識水平有限，沒有能力對其進行輔導，家庭功課不能按時完成。因此，第二天就像昨天沒有學習新的知識一樣，又什么都不會了。上課不要求回答問題，學習幾乎沒有長進。而聯(lián)系家長時，家長則表示無可奈何。處于這樣的家庭環(huán)境，在學習方面來自家庭的教育和幫助幾乎是零。
二是智力因素相對差些的陳中在班額較大的集體中，參與學習實踐的機會相對少一些。
三是陳中學習的自信心明顯不足，而且隨著年級升高、知識難度加大，學習上更是困難，造成惡性循環(huán)。
四是陳中的性格內向，平時與伙伴接觸少，難以借此來調整學習上的被動狀態(tài)。
另外，根據黎老師觀察和了解，陳中的學習困難除了智力因素外，更重要的是沒有強大的外在學習動力和內在學習動力。“在幾年的學習生活中，他的父母一直沒有寄予其多大的希望，而他自己也沒有趕上去的決心和勇氣。”
[應對舉措]
為了幫助陳中克服學習困難，黎老師經過認真思考后采取了四項措施，經過半年多的實施收到了預期的效果。
舉措一：“在同學們面前有意適度放大陳中的優(yōu)點，讓他在同齡人中樹立信心。”黎老師說，“在教學活動中，營造一個不單以診斷論成敗的氛圍。從德、智、體、美、勞各方面綜合分析、系統(tǒng)評價陳中，這樣他的學習信心就增強了，并對學習漸漸產生了興趣。”
舉措二：傾情投入，情感共鳴。課余時間，黎老師經常找陳中談心，及時了解他的學習、生活情況，讓陳中覺得自己在老師心目中有一席之地。“課余時間的一句簡單的問候，一個輕輕地撫肩、撫頭動作，更能夠縮短師生之間的心理距離，使他主動投入到學習活動中來。”黎老師如是說。
舉措三：加強溝通，爭取家長配合。黎老師定期和不定期地與家長取得聯(lián)系，用恰當的方式把陳中在學校的學習、生活、紀律、勞動、思想等情況報告給家長，讓老師和家長都來為孩子的健康成長保駕護航。
舉措四：配好同桌(伴)，使他在互助中進步。“同齡人在一起，關系是平等的，一個行動，一句體己話讓他們更有親切感。”黎老師認為，“兩個信得過的同伴在一起，學習上取長補短，勞動上、生活上互相幫助，性格、思想上互相影響……慢慢地，陳中走上自主學習的正軌。”
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