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《鄒忌諷齊王納諫》教學反思-初中九年級語文!《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策》�！稇�(zhàn)國策》主要記述了戰(zhàn)國時的縱橫家的政治主張和策略，展示了戰(zhàn)國時代的歷史特點和社會風貌，是研究戰(zhàn)國歷史的重要典籍。下面給大家介紹《鄒忌諷齊王納諫》教學反思-初中九年級語文!希望對大家有所幫助！
《鄒忌諷齊王納諫》教學反思-初中九年級語文
《語文課程標準》中指出：“要重視孩子的實踐活動，讓孩子在教學過程中主動學習、探究;重視師生的語言交際和心靈溝通;重視孩子思維方法的學習。”為此，對這篇課文的教學我注重孩子學法和能力的培養(yǎng)：
1、圈點、勾畫的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)孩子自主獲取知識的能力。
2、讓孩子質疑，并采用小組合作的方式相互解疑，以此培養(yǎng)孩子的質疑能力和合作精神。
3、在疏通文意的過程中落實特殊文言現(xiàn)象，使所學知識系統(tǒng)化，既便于記憶，又利于運用，以加強文言知識，提高孩子對文言文的閱讀理解能力。
由于同學們的高度重視和充分預習，整堂課猶如行云流水，一氣呵成。在課堂上，我把“表演”的機會“讓”給孩子，為孩子提供體驗和感悟的空間，搭建展示閱讀個性的舞臺，以充分尊重孩子的閱讀體驗，珍視孩子的獨特感悟。結果，無論是對文言知識的落實，還是對文本內(nèi)容的理解，孩子的思維極為活躍，積極討論，踴躍發(fā)言，場面甚是熱鬧。不言而喻，只有真正把課堂還給孩子，把創(chuàng)造還給孩子，這樣的課堂才會充滿生命活力，充滿智慧挑戰(zhàn)!
在“新基礎教育”理念和“二期課改”精神的下，我力求在閱讀教學中體現(xiàn)以“孩子發(fā)展為本”的思想，突出孩子的主體地位，培養(yǎng)孩子的主動參與意識，尊重孩子用自己的眼光觀察世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心靈體味人生，讓孩子在閱讀實踐中，產(chǎn)生閱讀的愉悅感和自豪感，并享受探求知識的快樂。功課，有孩子告訴我：“學文言文蠻有味道的，沒有了往日枯燥乏味的感覺。”然而，美中不足的是，預設的課堂容量偏多，致使對某些問題的落實難以深入，不能及時捕捉孩子思維的閃光點，很難利用新生成的教學資源。課前我跟孩子說，這篇文言文老師講完了是要求他們上臺表演的，全班按照小組，分成兩個小集體，一二組、三四組對決，結合課上老師的講解，聯(lián)系現(xiàn)實生活，把本文改編為一個小劇本。他們可以在小組里面選人，功課進行一定的排練，兩節(jié)課上完之后，我讓他們上來表演，但很遺憾，由于時間等方面的原因，表演不是成功的，其實這是我先進次采用這樣的方式上課，當初心里有點緊張，怕到時候孩子不配合，到時候沒有人愿意上來就很糗了。誰知道真的失敗了。我想以后在教學特別是文言文教學中多采用這樣的方法，以調(diào)動他們的學習積極性。
在今后的教學中，我要進一步關注孩子的需求，關注孩子已有的知識，關注孩子的情感體驗，努力做到精心設計，機智生成，讓預設和生成相得益彰。
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