小學(xué)銜接如何從心理進(jìn)行調(diào)節(jié)

　　要讓孩子在“小學(xué)”階段做到無縫銜接、自然流暢，僅靠學(xué)校和老師是不行的，家長責(zé)任更加重大。

　　孩子不適應(yīng)新學(xué)期家長應(yīng)該多鼓勵

　　許多家長反映，伴隨著新學(xué)年開學(xué)腳步的臨近，孩子開始變得慌亂，擔(dān)心學(xué)習(xí)、生活環(huán)境發(fā)生改變后不能完全適應(yīng)，擔(dān)心課程增多、成績下降，擔(dān)心老師不像小學(xué)時那么“愛”自己……

　　姚老師表示，孩子進(jìn)入初中后，孩子會敏銳地感到課程多了、書本多了、老師多了、功課多了，一些孩子在面對大量涌來的學(xué)習(xí)任務(wù)時會不知所措，甚至在學(xué)習(xí)上偷懶、鉆空子，以致成績下降；許多家長在孩子進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境后，也面臨困惑，總覺得督促孩子學(xué)習(xí)的效果有限，又不知道問題的癥結(jié)何在，久而久之，橫亙在家長與孩子之間的溝壑就會越來越深。他說，會出現(xiàn)這種情況關(guān)鍵還是家長在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)過程中對自身職責(zé)的認(rèn)識發(fā)生錯位，對孩子期望值過高，把“嚴(yán)管高壓”作為提高孩子學(xué)習(xí)成績的手段。

　　姚老師還說，初中教育是義務(wù)教育，在一個班，先進(jìn)名永遠(yuǎn)只有一個；家長不能完全依靠成績的好壞來評判孩子在學(xué)習(xí)過程中努力與否。不論成績好壞，家長都應(yīng)該多說一些鼓勵性的話語，在姚老師的要求下，在場家長一起喊出了：“孩子，我愛你！”“孩子，你是較棒的！”

　　“以前，從來沒有在孩子面前說過這類似的話，總以為對孩子要求嚴(yán)格一些，孩子各方面的表現(xiàn)也會更強(qiáng)一些。沒想到，當(dāng)我對兒子說出‘孩子，你是較棒的’，我兒子竟然哭了。”一位參加講座的父親告訴記者。

　　孩子心理變化大家長應(yīng)該多傾聽

　　“我的孩子才上初二就早戀了，不僅成績下降，對父母的教誨也不聽了。”一位參加講座的家長說。針對這種情況，姚老師認(rèn)為，初中階段，是孩子從少年成長為青年的關(guān)鍵時期，優(yōu)秀的品行、奮斗的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想一般都將在這一階段內(nèi)形成。

　　伴隨著新的學(xué)習(xí)階段的來臨，孩子的生理和心理都會發(fā)生一系列的變化，身體發(fā)育進(jìn)入第二高峰期，新陳代謝快，性心理開始萌芽，心理發(fā)育呈半成熟、半幼稚狀態(tài)，接受新事物快，但是辨別是非、美丑、善惡的能力還有限，會出現(xiàn)早戀、易躁、易怒等情況。在這期間內(nèi)，父母要多些寬容和體諒，不要一味地責(zé)罵，多給他們一些安慰，幫助他們分析原因，走出心理成長的誤區(qū)。

　　姚老師指出，這一階段的孩子自尊心、自信心和獨(dú)立感都會大為膨脹，他們不輕易相信別人的意見，對待一些事物常持批判態(tài)度，他們很反感家長把他們當(dāng)成小孩子，甚至?xí)�產(chǎn)生逆反心理。此時，父母的立場就顯得尤為重要，要傾聽孩子的觀點(diǎn)，鼓勵他們暢所欲言，不要一味把自己的人生體驗(yàn)和看法強(qiáng)加給孩子，而是要循循善誘，多溝通。

　　培養(yǎng)學(xué)習(xí)新方法家長應(yīng)該多付出

　　“姚老師，我的孩子馬上就要升初三了，期末診斷的成績很不理想，連她一向較擅長的數(shù)學(xué)都沒考好，我們急，孩子更急，都不知道明年的中考要怎么辦。”一位參加講座的家長說，“平時孩子很乖，放學(xué)回家就自覺地進(jìn)她的小房間寫功課，成績下降后，她還主動要求參加暑期培訓(xùn)班，可是學(xué)了這么久也沒見成績有所提高，我們一家人都十分苦惱，還就這件事咨詢了孩子的班主任，老師對孩子的表現(xiàn)十分滿意，認(rèn)為只是孩子的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，可是馬上要上初三了，再改變學(xué)習(xí)方法還來得及么？”

　　姚老師說，只要孩子肯用心學(xué)，不管是什么時候變換學(xué)習(xí)方法都還來得及。小孩子升入初中后，很容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致成績下降，在小學(xué)銜接的過程中，家長要幫孩子盡快掌握中學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的基本能力，例如，教孩子如何通過教材的編排把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、如何搞好課前的有效預(yù)習(xí)、如何在課堂上助力記錄課堂筆記、如何在功課獨(dú)立完成功課和做好復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)方法……“當(dāng)然，家長不是老師，幫助孩子掌握學(xué)習(xí)方法時也會遇到困難，這就需要多與老師溝通，相信從老師那里能夠取到管用的真經(jīng)。”姚老師說。

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