做了許多題，成績(jī)還是沒(méi)有提高為什么？

2009-05-18 17:16:04 　來(lái)源：本站原創(chuàng) 文章作者：智康賈老師

　　經(jīng)常會(huì)有同學(xué)問(wèn)我：“老師，老師無(wú)論我問(wèn)師哥師姐還是問(wèn)老師總說(shuō)要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要多做題，可我也做了不少題，但一診斷還是成績(jī)不理想，不是這里錯(cuò)就是那是錯(cuò)，一道題總是得不到全分或，這是為什么呢?”我想，這是一個(gè)比較普遍的問(wèn)題，做題要有方法與有技巧，要有反思與有總結(jié)，還要有一個(gè)從量變到質(zhì)變的思考與消化過(guò)程，否則如果沒(méi)有反思與沉淀，縱然是做再多的題也只能是事倍功半。

　　其實(shí)這是一個(gè)很普遍的情況，我想給大家一點(diǎn)點(diǎn)的個(gè)人建議：首先要注意自己復(fù)習(xí)資料的選擇。而是注意自己做題的選擇，注意反思，不要為了做題而做題。那么在平時(shí)我們就應(yīng)該養(yǎng)成下面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　反思

　　我們每一個(gè)同學(xué)在做完一道題之后一定要反思一下自己有沒(méi)有概念理解錯(cuò)誤，有沒(méi)有審題不清，有沒(méi)有條件沒(méi)有用全，有沒(méi)有錯(cuò)誤，是不是有特殊代替一般等等，只有平時(shí)養(yǎng)成了這樣了好習(xí)慣我們才能真正的擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，做到舉一反三。

　　做到一題多解

　　對(duì)于同一道題，從不同的角度去分析研究，可能會(huì)得到不同的啟示，從而引出多種不同的解法，當(dāng)然，我們的目的不在于去湊幾種解法，而是通過(guò)不同的觀察側(cè)面，使我們的思維觸角伸向不同的方向，不同層次，發(fā)展自己的發(fā)散思維能力。

　　例如對(duì)函數(shù)Y=(X^2-1)/(X^2+1)求值域,那么我們做了判別式法后,想想還有哪些方法可以解決此問(wèn)題呢?比如反函數(shù)法,換元法,分離變量法.把這些方法想到了較后一步就是拿出你的數(shù)學(xué)財(cái)富本,把這幾種方法總結(jié)一下,哪種數(shù)學(xué)模型的求值域可以用這種方法.

　　反思題目能否變換引申

　　改變題目的條件，會(huì)導(dǎo)出什么新結(jié)論;保留題目的條件結(jié)論能否進(jìn)一步加強(qiáng);條件作類(lèi)似的變換，結(jié)論能擴(kuò)大到一般等等。象這樣富有創(chuàng)造性的全方位思考，常常是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的突破口。

　　希望上面的建議能夠給大家一個(gè)引導(dǎo)和幫助，祝愿大家取得好成績(jī)!

　　賈老師有多年數(shù)學(xué)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從事數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有深刻研究，教學(xué)方面有獨(dú)特見(jiàn)解，尤其對(duì)一對(duì)一教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)潛心研究并積累了大量豐富經(jīng)驗(yàn)。賈老師現(xiàn)在中鼎校區(qū)授課。
垂詢(xún)電話(huà)：62154042

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