針對(duì)不同學(xué)生，進(jìn)行不同的教育方式

　　毛毛是一名初一的孩子，生性活潑，自制能力薄弱，注意力很難集中。

　　去年11月份我開始輔導(dǎo)毛毛的英語(yǔ)，因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮，開始幾次課進(jìn)展很緩慢，隔幾分鐘就出現(xiàn)走神的情況，有時(shí)候還在課上出怪聲，也影響了其他孩子的學(xué)習(xí)。

　　講課風(fēng)趣幽默是我的優(yōu)勢(shì)，先進(jìn)次上功課，孩子就像家長(zhǎng)反映喜歡上我的課。給這一個(gè)孩子上課，比給三個(gè)孩子上課說(shuō)的話、費(fèi)的精力都要多，但是，我心中的一個(gè)原則就是孩子永遠(yuǎn)沒有錯(cuò)，一切問(wèn)題都?xì)w咎于老師的方法。如果說(shuō)在大班一個(gè)老師不能很好的顧全所有的孩子，那么一對(duì)一的教學(xué)模式正好可以針對(duì)這種“個(gè)性化”進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

　　通過(guò)幾次課的時(shí)間，和孩子彼此間相互熟悉了，便可以逐漸給孩子講道理，提要求。而且我發(fā)現(xiàn)，毛毛雖然頑皮，但是還是個(gè)懂道理的孩子。時(shí)不時(shí)的在課上，他還能給我講些“大道理”，我便因勢(shì)利導(dǎo)，把話題轉(zhuǎn)向上課紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、聽講、功課等話題。慢慢的，孩子的一些不良習(xí)慣消失了。

　　讓我印象較深的一次是有次毛毛突然問(wèn)我，“老師我能打個(gè)響(用嘴出怪聲)么?”他能這么問(wèn)我，說(shuō)明他已經(jīng)開始尊重我，并且知道了上課出怪聲是不對(duì)的。先進(jìn)次我沒有同意。過(guò)了一會(huì)，孩子又問(wèn)我：“老師我想打個(gè)響”。對(duì)于一個(gè)性格活潑的孩子，不讓他發(fā)泄是不行的，“那你出去打吧”。毛毛便高興的跑到屋子外面打了個(gè)響，回到了教室”。“舒服了么?”我問(wèn)他。他笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。我也適時(shí)的表?yè)P(yáng)他事先征得老師同意這一做法。現(xiàn)在上我的課孩子已經(jīng)能做到不出怪聲，上課紀(jì)律也大為改善。

　　對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，孩子喜歡或厭惡一門學(xué)科，不光取決于孩子是否擅長(zhǎng)該學(xué)科，孩子是否喜歡教課的老師也是一個(gè)很重要的因素。當(dāng)孩子對(duì)我的“依賴”加深了之后，我通過(guò)課業(yè)訓(xùn)練讓毛毛查漏補(bǔ)缺，盡快提高成績(jī)。但現(xiàn)在對(duì)于我每周的家庭功課，毛毛都能很好的完成，成績(jī)自然也就穩(wěn)步提高了。

　　針對(duì)不同孩子，進(jìn)行不同的教育方式，我想這正是一對(duì)一輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)所在。
 

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