家長(zhǎng)，要敢于對(duì)學(xué)校的不良教育行為說(shuō)不

2009-02-17 10:51:26 　來(lái)源：中國(guó)學(xué)生網(wǎng) 文章作者：匿名

　　我在談《家庭教育的消極影響》這個(gè)話題時(shí)，也想到了另外一個(gè)話題，那就是學(xué)校教育的誤區(qū)。

　　有很多的家長(zhǎng)其實(shí)很開(kāi)明，他們明白分?jǐn)?shù)并不代表孩子的能力，當(dāng)然也不能代表孩子光明的前程。可是，他們的眼睛卻不敢離開(kāi)孩子的分?jǐn)?shù)，甚至還要違心地緊緊盯著孩子的分?jǐn)?shù)，在分?jǐn)?shù)的壓迫下，孩子苦不堪言，其實(shí)這些本來(lái)開(kāi)明的家長(zhǎng)同樣苦不堪言。

　　我們先來(lái)看兩則網(wǎng)友的留言：

　　網(wǎng)友靜靜的原野說(shuō)：

　　“我也有焦慮，我和先生都到國(guó)外感受過(guò)別人的就業(yè)思想、教育理念，但是我們還是承受著環(huán)境影響，還是有點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)焦慮感。孩子上初三了，課程的難度也比我們?cè)瓉?lái)加大了很多，完成基本任務(wù)都很辛苦，每天有很多功課，做完了都很晚了，要很好地提高都很難，幾乎沒(méi)時(shí)間思考總結(jié)，更沒(méi)有什么創(chuàng)新思考時(shí)間。孩子的老師也給著好些壓力，要我們配合他們的全部要求啊。”

　　每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，應(yīng)該是各展己長(zhǎng)、走自己的道路�？墒乾F(xiàn)在的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很單一，給孩子和家長(zhǎng)很大的困擾。

　　孩子們拼命學(xué)習(xí)。校方為了拉開(kāi)差距，功課也出得很難，結(jié)果有一半的孩子成績(jī)很難勘，很傷害孩子的自尊心!為了入學(xué)率，這一半孩子在老師眼里被打入另冊(cè)，另眼看待，讓孩子們小小年紀(jì)就背上很沉重的包袱，他們的家長(zhǎng)看不到孩子的出路。

　　教育是為了什么?全是為了成為人上人?不是的，應(yīng)該是讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)，有健全的人格，有良好的品質(zhì)，有一技之長(zhǎng)，能夠擔(dān)負(fù)起自己和社會(huì)的責(zé)任。“

　　從靜靜的原野的言論中可以看出，有一部分家長(zhǎng)在孩子教育上是極其深明大義的，可他們卻不敢大膽地來(lái)按照自己的意志教育孩子，為什么呢?大環(huán)境所致。

　　記得前兩年，我們學(xué)校曾有一個(gè)從國(guó)內(nèi)來(lái)的轉(zhuǎn)入生，在一次家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)看著孩子杰出的表現(xiàn)，熱淚盈眶。她說(shuō)，以前在國(guó)內(nèi)時(shí)，她和孩子都幾乎抬不起頭來(lái)。她的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，又很搗蛋，孩子的班主任老師曾經(jīng)通知家長(zhǎng)說(shuō)，懷疑他家孩子的腦袋有毛病，一到快要診斷的時(shí)候，老師就建議家長(zhǎng)想辦法給孩子去開(kāi)病歷證明，想辦法不讓孩子參加診斷，據(jù)說(shuō)是害怕孩子的成績(jī)不好影響班上的平均成績(jī)，班上的平均成績(jī)不好又會(huì)影響班主任及代課老師的獎(jiǎng)金問(wèn)題……聽(tīng)到這些，我很尷尬，為我的教育者同行里有這樣淺薄的人，為這些學(xué)校這樣無(wú)知地把孩子的成績(jī)與老師的獎(jiǎng)金掛起勾來(lái)。

　　我們誰(shuí)都知道診斷教育貽害無(wú)窮，但我們的很多教師，尤其是很多教育行政管理者，一邊陽(yáng)奉陰違地喊著要實(shí)行素質(zhì)教育，一邊卻緊緊盯著孩子的分?jǐn)?shù)不放松，近年來(lái)，甚至愈演愈烈，把孩子的分?jǐn)?shù)與教師的獎(jiǎng)勵(lì)硬是放在一起。而在教師那里，一邊罵著這種無(wú)知的做法，一邊卻無(wú)條件地接受，并變本加厲地執(zhí)行。

　　就教育規(guī)律而言，我們并不能否認(rèn)分?jǐn)?shù)在教育教學(xué)中的地位，但單純地把分?jǐn)?shù)為教育教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)在是本末倒置的愚蠢行為，這種行為直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)校培養(yǎng)出的人才畸形化。網(wǎng)友清清百合香在我的《在中國(guó)，就業(yè)怎么就那么難呢?》一文后的留言一語(yǔ)道出了學(xué)校教育的失敗之處。清清百合香說(shuō)：“現(xiàn)在的矛盾實(shí)際上是：1、供需的不對(duì)稱。2、學(xué)校教育的人才不能適應(yīng)社會(huì)。”這就是追求分?jǐn)?shù)教育的結(jié)果。一些清醒的家長(zhǎng)已經(jīng)看到了這種教育的扭曲之處，可這些家長(zhǎng)卻不敢理直氣壯地和這種行為較勁，還不得不違心地讓自己和孩子都緊緊地盯著分?jǐn)?shù)。為什么呢?

　　先進(jìn)，正如網(wǎng)友靜靜的原野所說(shuō)，壓力來(lái)源于環(huán)境，來(lái)源于讓人透不過(guò)氣來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)焦慮。考大學(xué)，分?jǐn)?shù)是的標(biāo)準(zhǔn)!

　　第二，學(xué)校緊盯分?jǐn)?shù)的理由很冠冕堂皇——我們是為了孩子的未來(lái)著想，難道你們家長(zhǎng)就不為孩子的將來(lái)著想嗎?而透過(guò)這種現(xiàn)象來(lái)透視這種做法的本質(zhì)的話，不難看出，教育行政管理者這樣做為的是自己的政績(jī)工程，而教師這樣不折不扣地做是為了自己那點(diǎn)可憐的養(yǎng)家糊口的錢。而這些自私自利的行為卻被打上了一個(gè)冠冕堂皇的幌子，那就是為孩子的將來(lái)著想。多么可怕的謊言!

　　如果只是一個(gè)謊言，其危害性還算寥寥;但這種謊言卻被當(dāng)作了一種高尚的行為，在學(xué)校，在社會(huì)上恣意橫行!而更悲哀的是，我們的教育行政管理權(quán)總在那些教育外行的人手中，外行人管理內(nèi)行人，這大概也算是無(wú)奈的中國(guó)特色吧?

　　記得當(dāng)年我出來(lái)留學(xué)后，我原來(lái)所在城市的教育局長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)我深造的專業(yè)竟是教育制度(教育經(jīng)營(yíng)管理)，冷笑幾聲，不屑一顧地說(shuō)：嘿嘿，我們這里還需要你學(xué)什么制度啊!我無(wú)地自容地只得辦了辭職手續(xù)。但我仍堅(jiān)定地相信，這種現(xiàn)狀一定會(huì)改變!

　　因此，我呼吁已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這種一切向分?jǐn)?shù)看的教育危害性的家長(zhǎng)，要敢于對(duì)學(xué)校的不良行為說(shuō)不!

　　當(dāng)然，我知道，這個(gè)“不”字說(shuō)出口很難。難的原因不僅僅在學(xué)校，還有更多的家長(zhǎng)同行。

　　網(wǎng)友lazy bird allan 說(shuō)：“開(kāi)偶閨女的家長(zhǎng)會(huì)，看到家長(zhǎng)的發(fā)言，我都想笑了，無(wú)非就是如何提高成績(jī)，如何出人頭地，……”如何提高成績(jī)?nèi)绾纬鋈祟^地，這確實(shí)是大多數(shù)家長(zhǎng)的教育方針，這種教育方針與這些學(xué)校的教育路線一拍即合，于是學(xué)校和這些家長(zhǎng)無(wú)比默契地形成了一個(gè)堅(jiān)固的陣線，把那些可憐的孩子們囿于其中，無(wú)力的掙扎或者等待任其“宰割”。

　　可憐的孩子們啊，什么時(shí)候才能不被當(dāng)作木偶來(lái)操縱?

　　我出來(lái)后的這些年，據(jù)說(shuō)國(guó)內(nèi)的教師工資一長(zhǎng)再長(zhǎng)，可什么時(shí)候才能看到教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)一長(zhǎng)再長(zhǎng)呢?選擇教育行業(yè)的同仁，我們當(dāng)然沒(méi)有必要甘守清貧，當(dāng)我們卻不能敷衍褻瀆這個(gè)行業(yè)本身的神圣!

　　家長(zhǎng)同仁們，先進(jìn)的教育還來(lái)源于你的認(rèn)真監(jiān)督。教師的話不都是圣旨，學(xué)校的做法也未必都是真正為了人才的全面成長(zhǎng)，有不對(duì)的地方要敢于說(shuō)不!